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资料包括： 论文(46页38644字)
说明：摘要：新课程要求传统的教师角色要进行转变，这对教师而言，既是一次机遇，更是一次挑战。
全文紧紧围绕新课程下高中历史教师角色转变而展开，分八部分论述。
文中通过对教师角色转变的相关理论及研究的概述，以及学生对教师角色定位及期待的调查，在介绍高中新课程对教师角色的新要求的基础上，重点论述了新课程下高中历史教师要由历史知识的传授者转变为学生历史学习的促进者，由教学的独行者转变为教学的合作者，由历史课程的执行者转变为课程资源的开发者和历史教学的研究者，由学生的教育者转变为终身的学习者，并且教师还要成为信息技术的利用者等问题。
要言之，教师角色应当实现由一元到多元的转变，这是时代的要求。文中不仅指出教师应该实现怎样的角色转变，还提出一些具体做法以及在角色转变中应注意的问题，以促使高中历史教师切实实现角色的转变。
最后，本文论及影响高中历史教师角色转变的因素，这是教师角色转变中不容忽视的问题。
关键词：新课程；高中历史教师；角色；转变
The Change of High School History Teacher’s Role Under the New Curriculum
Abstract：The new curriculum requires the traditional teacher role to be transformed, which means both an opportunity as well as a challenge to the teacher.
The paper focuses on the role changing of the high school history teacher, which will be divided into eight parts to deal with.
On the basis of a new focus on the high school curriculum, the history teacher will be faced with the following transforms: from the teacher importing history knowledge into the facilitator; from the monopolist of teaching into teaching partners; from the one implementing the history curriculum resources into one cultivating teaching resources and then researcher in history teaching; from educator into lifelong learner, and to be the expert in the use of information technology.
In short, history teacher’s role will basically transform from merely passing on history knowledge to paying attention to the development of the students’ studying.
In consequence, the teacher must be ready to adapt to the change, which is the demand of the time. The article points out that teacher should not only know how to achieve the changes in the roles, but also take some specific practice related to these changes. This paper tries to be served as guidance in the effective realization of the role change.
Finally this paper deals with the essential factors to the changes mentioned above, which can’t be ignored in any way.
Key words: New Curriculum; the high school history teacher; role; transformation
一、前言
鲁迅先生曾批评中国人的国民性，说中国人有一种 “看客”的心理。如果在历史教师心里，“课程改革仅仅是课程开发室的事，仅仅是学校领导干部或教研组长的事，或者仅仅是年轻人的事，要评职称的人的事，”“我们极有可能身处学校最重要也许是最后的改革之中，却浑然不觉，而终于沦为了看客。”“一个看客可以毁了他自己，一群看客可以毁了一所学校，一代看客可以毁了一个民族。”①
新课程对教师提出了全新的要求，传统教学过程中的教师角色要发生转变。新课程规定的目标能不能实现，课程改革能否成功，关键取决于教师的理解和参与。教师教学观念的转变是前提，教师教学行为的改变是关键，教师当前的首要任务是客观地、科学地、合理地反思自己的角色，摆正自己的位置。传统的教师角色在新课程标准下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。教师要从传统的角色中走出来，自觉地将新课程的理念转化为行动，重新认识和塑造自己的角色。教师只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效实施。
目录：摘要 ………………………………………………………………………………………Ⅰ
一、前言 …………………………………………………………………………………1
二、教师角色的相关理论及研究概述 …………………………………………………2
(一) 教师角色的概念界定 …………………………………………………………2
(二) 传统教师的角色定位 …………………………………………………………2
(三) 教师角色的研究现状 …………………………………………………………3
三、关于学生对教师角色定位及期待的调查 …………………………………………4
(一) 调查情况介绍 …………………………………………………………………4
(二) 学生对现在教师角色的定位 …………………………………………………5
(三) 学生对教师角色的期待 ………………………………………………………5
四、高中历史新课程对教师角色的新要求 ……………………………………………6
(一) 高中历史新课程简介 …………………………………………………………6
(二) 高中历史新课程与旧课程的比较 ……………………………………………7
(三) 高中历史新课程对教师角色的新要求 ………………………………………7
五、新课程下高中历史教师角色的转变 ………………………………………………8
(一) 由历史知识的传授者转变为学生历史学习的促进者 ………………………9
(二) 由教学的独行者转变为教学的合作者………………………………………12
(三) 由历史课程的执行者转变为课程资源的开发者和历史教学的研究者………………20
(四) 由学生的教育者转变为终身的学习者………………………………………24
六、教师要成为信息技术的利用者……………………………………………………30
(一) 高中历史教师利用信息技术是时代的要求…………………………………30
(二) 高中历史教师利用信息技术的方式…………………………………………31
(三) 高中历史教师利用信息技术应注意的问题…………………………………32
七、影响高中历史教师角色转变的因素………………………………………………33
八、结语…………………………………………………………………………………34
主要参考文献……………………………………………………………………………35
致谢………………………………………………………………………………………37
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作者点评：本文在参考借鉴专家、学者和一线教师有关教师角色转变科研成果的基础上，进行了学生对教师角色定位及期待的调查，并结合高中历史新课程对教师角色的新要求，指出新课程下高中历史教师角色要发生如下转变：由历史知识的传授者转变为学生历史学习的促进者，由教学的独行者转变为教学的合作者，由历史课程的执行者转变为课程资源的开发者和历史教学的研究者，由学生的教育者转变为终身的学习者，并且教师还要成为信息技术的利用者等问题。
本文不仅指出教师应该实现怎样的角色转变，还提出一些具体做法以及在角色转变中应注意的问题，既具有科学性又具有一定程度的可操作性，为高中历史教师角色转变提供了一些可借鉴的启示。
为了使新课程改革更顺利地进行，高中历史教师角色转变的理论研究还应不断充实和深化，尤其要注意研究制约高中历史教师角色转变的因素。高中历史教师角色的转变是一个漫长的过程，笔者期待着广大历史教育工作者对之予以高度重视，共同探索，使其更趋完善，以适应新课程的要求。
