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资料包括： 论文(47页30130字)
说明：摘要：本文从当代测量理论IRT(item response theory简称IRT)与布卢姆的认知理论出发结合新的课程改革中生物课程标准的基本要求，对初中阶段的生物纸笔测试命题进行研究。探索出初中生物纸笔测试命题的基本能力结构；制定出命题的双向细目表；编制出命题手册。并通过多人独立命题、预试、分析与组卷、正式考试、全样本项目分析等科学程序将初中生物纸笔测试命题研究延伸到更广泛更实用的阶段，对提高初中生物纸笔测试命题的针对性与有效性，拓展初中生物纸笔测试的功能，指导新课程背景下初中生物教与学都有很重要的作用。力求探索出新课程背景下的初中生物纸笔测试命题的基本规律与科学规范，建立符合初中生物学科学习与评价的测评内容与规范程序体系。
关键词：初中生物；纸笔测试；命题研究
Abstract ：This dissertation, with Item Response Theory (abbreviated as IRT hereafter) and the Cognitive Theory of Blum as its theoretical supports, makes a study of the designing of biology written examination for junior high school according to the new instructions and criteria of the curriculum reform. Concretely, this dissertation explores the structure of the basic ability, designs the bi-orientational table of the detailed items and draws up the designing manual of the biology written examination for junior high school, and analyses the procedures of written examination based on multiple individual paper designing, pretesting, paper analyzing and assembling, formal examining and analyzing of all sampled items at a more extensive, practical and effective level, emphasizing the improvement of pertinency and effectiveness of written examination designing of biology for junior high school as well as the function of the written examination of biology and its instructional importance for the teaching and learning of biology on the basis of new curriculum. Basically, the dissertation aims at probing into the essential rules and scientific norms of the designing of written examination of biology for the junior high school on the basis of the new curriculum and establishing the system of testing content and normal procedures which suits the study and evaluation of biology in junior high school.
Key Words: Biology Junior High School; Written Examination; Designing Study
第一部分 前 言
1.1 新课程改革背景下的纸笔测试研究的目的
在新一轮的教育改革当中，现存的考试制度和考试形式受到了很大的质疑，似乎考试应该为目前存在的应试教育的种种弊端负责。其实这种责难并不合理，诚然现存的考试形式存在许多问题，但它并非是导致目前基础教育所存在问题的祸首，基础教育中存在的一些主要问题另有其根源。从我国的历史文化和社会现状分析，着眼于教育，特别是教育评价的公平性原则，我们不能简单地否定现存的考试形式，而是要对这种考试形式进行完善与拓展，使之更有效地服务于新课改的要求，进而推进教育改革的深入。
值得注意的是，建立多元化的评价体系并不代表着全盘否定了传统纸笔测试的作用，事实上，由于纸笔测试具有客观、公正、可比性强等优点，在现阶段它仍然还是一种重要的评价方法，在学生评价中还占有相当的分量。因此，我们需要研究改革纸笔测试命题的方式方法，让纸笔测试更好地体现新课程的理念，适应新课程发展的需要。
目录：内容摘要i
Abstractii
第一部分 前 言1
1.1 新课程改革背景下的纸笔测试研究的目的1
1.2 国内外命题研究的背景与进展1
1.3 生物纸笔测试的命题依据及运用研究3
1.3.1布卢姆的认知理论及在生物纸笔测试研究中的运用3
1.3.2生物新课标对初中生物命题的基本要求8
第二部分 初中生物纸笔测试命题研究10
2.1 建立科学规范的命题程序10
2.2 探讨科学的生物纸笔测试内容14
2.2.1 义务教育初中阶段生物纸笔测试命题的能力结构14
2.2.2 初中生物纸笔测试命题的双向细目表18
2.2.3 初中生物纸笔测试命题手册21
2.3 生物纸笔测试结果的科学化运用探究22
2.3.1 确定测试结果的分析项目22
2.3.2 测试数据的统计学分析23
第三部分 初中生物纸笔测试命题研究的讨论与反思26
3.1 生物纸笔测试科学化命题作用的讨论26
3.1.1 诊断性功能26
3.1.2 选拔功能26
3.1.3发展性功能27
3.2 生物纸笔测试科学化命题研究中存在的问题与反思27
3.2.1 纸笔测试研究中存在的问题27
3.2.2 初中生物纸笔测试命题研究的反思28
结 束 语30
附 录31
参考文献37
致 谢（后记）40
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作者点评： 教育测量学作为对教育现象进行定量化测定的一门教育科学，从本世纪初建立以来，已受到世界各国的普遍重视。这门学科在人才选拔、因材施教、教育评价、教育研究等方面发挥着越来越大的作用。而生物教育测量和评价则是在运用教育测量和评价的研究成果逐渐生发、凝聚而成的一门年轻学科，可以说是在借鉴或移植教育测量和评价的原理、规则来具体研究生物教育现象，以获得定量化的认识而逐渐成型的。
从我国的教育和研究实践看，在70 年代至80 年代初，重新恢复教育测量和教育统计等专业课程及重组研究课题以后，随着教育改革的深入开展，生物教育界也开始重视科学的、定量化的测量和评价研究，经过一段试验改革的实践，开始积累了大量的、宝贵的数据和经验。近几年来，随着课程改革的不断深入，已开始有许多研讨生物教育测量的论著问世。2005年初，湖北宜昌市教育局与北京师范大学心理学院共同成立中考项目研究组对包括生物在内的初中阶段测试评价进行科学探讨，至今已取得了部分成果，作为初中生物命题项目实验的主要参与者，我们在实验中进行了许多有益的摸索，应当承认，生物教育测量和评价的研究与生物教育的其他研究领域相比，仍处在资料不够充分、理论上停留在经验性概括的阶段，但其建立和发展的条件业已具备。“一切知识都是从经验开始，又终结于经验。”（爱因斯坦语）任何学科的建构如同学者治学一样，总是从实践中取得经验，储宝撷英，积厚薄发，然后自成一家。基于以上认识和信念，我们才开始了对生物教育测量特别是初中生物纸笔测试进行了一些积极探索，也正是如此我们希望有更多的同仁能加入对这项事业的研究中来。
