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资料包括： 论文(75页46118字)
说明：摘 要：当前教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能充分发挥学生认知主体作用又能体现教师的主导作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。所以它比教学手段、教学方法的改革意义要重大得多，当然也困难得多。
文采用教学实验、问卷调查、访谈、个案法等研究方法，对高中地理教学中的学案导学教学模式进行了较全面系统的研究。论文共分三大部分，第一部分对教学模式的内涵、理论基础、发展、现代教学模式的特点等几方面做了详细的理论上的阐述。第二部分，阐述学案导学教学模式的内涵及如何在中学地理课中实施学案导学教学模式。在理论研究的基础上，进行了为期一半年的对比教学实验。论文的第三部分，对应用学案导学教学模式的实验效果进行了统计分析掌握了第一手材料，得出了较为可靠的实验结论，即采用学案导学教学模式能有效提高学生分析问题和解决问题的能力以及自主学习能力和创新能力。
目前，国内对课堂教学模式的研究情况是理论研究较多，教学实践研究较少。因此，在当今教育改革的浪潮中，系统地从理论到实践去研究课堂教学教学模式是十分必要的。
关键词: 教学模式，学案导学，主体性
Abstract :At present one of the main aims of teaching reform is to change the teacher-oriented teaching module into a new one to develop the activity of the students as well as the role of the guiding of the teacher in classroom teaching, which will surely cause a all-way change in teaching content, teaching means and teaching method. This reform will bring about great changes in teaching procedures so that it will have deep influence on educational ideas and theories. So it is more significant and difficult than the reform in teaching method and teaching means.
A Learning-plan-first teaching module in senior geography teaching is systematically studied, through teaching experiments, questionnaire, conversations, special cases. This paper is divided into three parts. Part One deals with the content, theory base, development and features of modern teaching modules; How to carry out the teaching module is introduced in Part Two, based on a half year of contrast teaching experiments; In Part Three, The experimental results of this teaching module are investigated and analyzed. They have proved that the teaching module can improve students’ active and creative abilities of analyzing problems and solving problems.
Nowadays, there are more research in education theories than in practice in China. So with the reform tide of education, it is quite necessary to do some research on classroom module from theory to practice.
Key words: a learning-plan-first teaching module, learning module，activity
引 言
二十世纪80年代以来，改变传统教学模式的研究已在教育中占有重要地位，其主要宗旨在于充分发挥学生的个性，引导学生获得解决问题的各种思想和方法，培养学生的创造力，推动学生知识和能力水平的提高。以此为指导，吸收当今建构主义的教育思想，借鉴研究性学习的方式方法，一些富有活力的教学模式出现在当今课堂教学改革中，如“问题-情境式”，“探究式”等等。本文研究学案导学教学模式，该模式是以学案为纽带，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中，通过高水平思维来学习，基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力。
目录：中文摘要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••Ⅰ
英文摘要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••Ⅱ
1.教学模式的研究••••••••••••••••••••••••••••••• 1
1.1教学模式的内涵 •••••••••••••••••••••••••••••••
1.2教学模式与教学方法、教学策略•••••••••••••••••••••
1.3教学模式的发展•••••••••••••••••••••••••••••••
1.4我国目前采用的教学模式分析•••••••••••••••••••••••
1.5新型地理课堂教学模式的特点••••••••••••••••••••••••
2．学案导学课堂教学模式的构建•••••••••••••••••••••••••
2.1学案导学教学模式的基本概念••••••••••••••••••••••••
2.2学案导学教学模式理论基础•••••••••••••••••••••••••
2.3学案导学教学模式中的学案编写的构建••••••••••••••••
2.4学案导学课堂教学模式的构建•••••••••••••••••••••••
3．学案导学课堂教学模式的实验研究•••••••••••••••••••••••
3.1实验的设计••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
3.2实验结果及分析•••••••••••••••••••••••••••••••
3.3结论•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
3.4实施学案导学课堂教学模式的几点体会•••••••••••••••
3.5存在的主要问题•••••••••••••••••••••••••••••••
结语••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
参考文献••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
附录•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
致谢••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
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作者点评：目前地理课堂教学的主要方式仍然是以“教”为中心的教学模式，学生是老师所提供的外部刺激的被动器，在学习过程中其主动性、积极性较难发挥。笔者在研读部分国内外有关课堂教学模式理论、教育研究法等文献的基础上，针对目前地理课堂教学的弊端，采用了适合地理课堂教学的教学模式，并进行了实验研究，即学案导学课堂教学模式。在课题实验研究中，对学生的地理成绩采用对比检验进行检测，对学生学习地理的兴趣、地理课堂学生主体性进行了调查分析，对学生的创造力也做了测试。研究表明:在地理课堂中开展学案导学课堂教学模式，学生的地理成绩、学生的主体性、学生学习地理的兴趣、学生的能力特别是创造力等几方面都有明显的提高。
回首学案导学课堂教学模式的探索路，也有风雨也有晴。它充满着探索与实践的艰辛和乐趣。“学案导学”促进学生学习方式的转变，较好地实现学生角色地位的转换，但它还处在探索与尝试中，无论是理论支持还是实践操作，都有待专家的指导。为了每个学生的健康成长和长足发展，为了给他们带来学习的快乐和人生的幸福，笔者愿意冲破难关，迎接挑战，付出更多、更繁重、更细致的工作，坚持不懈地为贯彻新课改的理念而躬行践履“学案导学”。
