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资料包括： 论文(45页39456字)
说明：摘要：亲社会行为是个体社会性的一个重要组成部分，促进青少年亲社会行为的发展，将有助于青少年更好地适应社会，成为身心俱健的社会栋梁。当前，中国面临着一系列不同以往任何时代的环境和发展问题，给当代独生子女的健康成长带来巨大影响，使独生子女的非智力因素问题更为突出，更为严峻，青少年“亲社会行为”的丧失己经引起人们的警觉。初中阶段是青少年成长的一个关键阶段。在这个时期，青少年的人生观、价值观开始形成，他们的思维能力进入新的水平阶段，思维中的“自我中心”再度出现，人际关系、亲子关系也变得越发复杂化，各种动机冲突可能越发地激烈。有数据表明，在从小学到高中的年龄段中，初中生犯罪比率最高，是易犯罪人群，因此，初中生的亲社会行为培养是一个不容忽视的问题。
本文针对当前我国初中学校在学生亲社会行为培养方面存在的问题，结合初中生的心理特点和学校教育的实际情况，探讨了亲社会行为的内涵和初中生认同的亲社会行为的范围、初中生亲社会行为的影响因素以及学校培养策略，试图为我国初中学校在培养学生的亲社会行为方面提供理论和实践的指导和借鉴。
本文分为四个部分。第一部分是引言，主要探讨亲社会行为的内涵以及本研究的意义；第二部分，针对初中生的心理特点，探讨初中生亲社会行为的主要影响因素；第三部分，论述当前我国初中生亲社会行为学校培养存在的问题；第四部分，针对影响初中生亲社会行为的主要影响因素和存在的问题，提出初中生亲社会行为学校培养策略。
关健词：初中生 亲社会行为 学校培养策略
Abstract :Pro-society behavior is an essential part of individule-sociality. Promoting the development of teenagers’ pro-society behavior will help them better adapt themselves to society, and further more, become the backbones of society. Nowadays, China is confronted with a series of environment and development issues which are different from those of any era before. These issues have exerted great impacts on the growth of Chinese families’ “only child”, and further highlight the importance of teenagers’ non-intellectal qualities. People have already become very alarmed at teenagers’ losing pro-society behavior now. Middle school age is a key stage of each teenager’s growth. During this period, teenagers’ value of world and life gradually formulate, and their thinking patterns are escalated to a higher level. With “self-centering” reoccurring in their thinking patterns and inter-personel relationship as well as parental relationship complicating, a variety of contradictory motivations may arouse severe conflicts. According to a research, among teenagers ranging from elementary school to high school, junor high school students are most likely to commit a crime, and are with the highest criminal rate. Therefore, cultivating junior high school students’ pro-society behavior is an vital issue that can by no means be neglected.
This paper mainly discusses the connotation, the scope, and the influential factors of the pro-society behavior of junior high school students. In connection with the problems existing in the evolution of students’ pro-society behavior developed in junior high schools, the thesis of paper is determined to provide both theoretical and practical guidance and reference for the development of pro-society behavior.
This paper is divided into four parts: Preface, mainly discusses the connotation of pro- society behavior and the significance of its research; First Chapter, in the light of the psychological characteristics, discusses the main influential factors of pro-society behaviros; Second Chapter, mainly discusses the problems which affect the development of pro-society behavior; Third Chapter, aiming at the highly influential factors of students’ pro-society behavior with its problems, recommends an educational strategy to school.
Key words： junior high school students pro-society behavior
educational strategy of school
引 言
一、概念的界定
（一）亲社会行为与利他行为的区别
利他主义(Altruism)一词最早由法国哲学家，社会学创始人孔德创用。他认为“道德的目的是使我们的同情的本能尽可能地控制自利的本能；使社会感情控制个人感情。”也就是说，用利他主义来约束利己主义。
1972年，美国学者威斯伯在《社会积极形式考察》一文中首先创设以“亲社会行为”（prosoical behavior)一词来代表所有的与侵犯等否定性行为相对立的行为，如同情、慈善、分享、协助、捐款、救灾和自我牺牲等等。这些行为的表现各异，具体情境也有所不同，但却有一个共同的基本目的，即使他人乃至社会获得益处。
目录：中文摘要……………………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………………Ⅱ
目 录……………………………………………………………………………………Ⅲ
引 言……………………………………………………………………………………1
（一）概念的界定……………………………………………………………………1
（二）初中生亲社会行为的发展状况……………………………………………………2
（三）本研究的意义………………………………………………………………………3
一、初中生亲社会行为的主要影响因素…………………………………………………5
（一）内部因素…………………………………………………………………………5
（二）外部因素……………………………………………………………………………8
二、当前我国初中生亲社会行为学校培养存在的问题…………………………………13
（一）德育内容中对亲社会行为培养重视不够………………………………………13
（二）亲社会行为培养脱离初中生心理发展特点………………………………………13
（三）亲社会行为培养忽视学生自我教育……………………………………………14
（四）学校亲社会培养与家庭教育、社会培养分离…………………………………15
（五）亲社会行为培养缺乏评价体系…………………………………………………15
三、初中生亲社会行为学校培养策略…………………………………………………17
（一）加大亲社会行为培养在中学德育工作中的比重………………………………17
（二）完善亲社会行为培养的载体……………………………………………………18
（三）密切与家庭、社会的配合………………………………………………………21
（四）建构科学的亲社会行为培养评价体系…………………………………………22
结 语……………………………………………………………………………………27
参考文献…………………………………………………………………………………33
后 记……………………………………………………………………………………35
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作者点评：当前，国内外在亲社会行为培养领域已取得了很多成果，但多侧重于幼儿亲社会行为的培养研究，即便提出了青少年亲社会行为的培养方法，也是泛泛之谈，缺乏系统性和全面性。另外，亲社会行为的培养，必须根据亲社会行为形成的影响因素，但是，在对亲社会行为形成的影响因素研究中，目前尚未看到专门针对初中生的心理特点进行的研究，使得初中生亲社会行为培养实效性不强。因此，本文在全面分析了初中生亲社会行为的影响因素的基础上，根据本人在初中学校的工作实际探讨初中生亲社会行为的学校培养策略。
我们必须看到，影响初中生亲社会行为的因素很多，本文只是论及了主要影响因素，我们必须从多侧面、多角度加以考察；培养初中生亲社会行为的方法与途径也是多种多样的，教育者必须考虑结合各种方法的优势，采取综合策略培养初中生的亲社会行为。同时，教育者还必须考虑初中生的个别差异，当面对活生生的个体时，要因材施教，采取灵活多样、针对性强的策略，一刀切的做法是不可取的。
总之，只有全面深入地探索初中生亲社会行为发展的规律，既考虑到共性，又兼顾个性，才能塑造初中生健康、完善的人格，才能培养初中生真正的亲社会行为。
