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中图分类号：F722 文献标识码： A 文章编号：1001-828X（2015）010-0000-02
一、产教融合、校企合作的中等职业教育人才培养模式的背景介绍
在我们进行这个课题之前也有很多关于职业学校产教融合、校企合作培养模式的课题研究。因为现在有很多的职业学校都在开展产教融合、校企合作的办学模式，但很多都是刚刚起步阶段，而且由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同。因此，关于这一课题的研究，每个个案也就不可能相同，我们这一课题主要是结合我校这一模式的基本情况来进行调查研究，给出实际的参考意见和建议的。
产教融合、校企合作，顾名思义，就是学校和企业建立的一种学校教育和企业生产相结合的人才培养合作模式。这种合作模式的建立，学校能够很好的结合企业对人才结构的需求来培养人才，培养出社会所需要的人才。这样既可以解决毕业生毕业后找不到工作的难题，又可以解决企业招不到合适人才的难题，一举两得。当然，因为产教融合、校企合作的办学的模式尚属于起步阶段，这中间还会遇到很多问题。只要我们勇于探索，不断努力，问题终究会解决的。
二、产教融合、校企合作的中等职业教育人才培养模式的调查情况分析
（一）为了切实了解中等职业学校产教融合、校企合作培养模式的状况，此处调查主要设计了两份问卷调查表：一份是关于在校生的，另一份是关于实习生的
1.关于在校生的，选取的对象为我校2013级、2014级园林、规划、会计、商务及特色普邦班的在校生。调查的主要内容为：在校生在专业选择、课程设计、校企合作等方面的基本认识和态度以及他们相关的建议。通过问卷网发布问卷，再通过QQ群把问卷调查网址（http：//www.wenjuan.com/s/Qn2iYf/）发给学生，最后共收回有效问卷调查数据417份。
2.关于实习生的，选取的对象为我校2012级园林、规划、会计、商务及特色普邦班的实习生。调查的主要内容为：实习生专业选择、实习的薪资待遇情况、在实习过程中所缺乏的知识和技能以及对学校课程设计、校企合作模式的意见和建议。通过问卷网发布问卷，再通过QQ群把问卷调查网址（http：//www.wenjuan.com/s/biaAr2/）发给学生，最后共收回有效问卷调查数据313份。
（二）从调查数据来看，分析如下
在校生情况：
1.专业选择方面。
63.79%的在校生认为自己“基本了解”其所学专业，非常了解的只占6.24%；同时69.54%在校生认为其现在专业的适合程度是“一般”，合适的只占21.34%。从这组数据中我们可以看出，选择保守选项“一般”、“基本了解”的占了大部分，由此可见，很多在校生对于本专业的认识还是不够清晰和全面的。如果他们的认识足够清晰和全面，回答时会选择更加肯定的答案。另一组数据也应证了这一结论：在选择专业时，父母帮忙选的占38.85%，根据自己的爱好选的只占18.94%；会不会换专业，会的占42.69%，不会的占57.31%。很多同学选专业时都是父母做主，很多时候本身对专业没有一点了解就“被做主”了。所以可以换专业的话，有42.69%的学生会选择换专业，这是一组很高的数据。
2.课程设计方面。
认可现有课程设计的占60.91%，不认可的占39.09%；在校生对于所学专业对应的工作岗位及其要求的了解情况，很了解的占3.36%，比较了解的占22.54%，了解一些的占65.95%，不知道的占8.15%。由此可见，大部分在校生在对其所学专业对应工作岗位及要求有所了解的情况下，大部分在校生对现有课程的设计是认可的，但也有相当部分在学校生认为现有课程设计是不合理的。
3.校企合作方面。
首先，在谈到安排学生到企业去实习时，觉得非常有必要的占75.3% ，一般的占22.3%，没必要的占2.4%；而且在问到到企业实习能带来哪些有利影响时，他们的回答如图1：
以上几个选项都有超过一半的学生选择了。由此可见，大部分的在校生认为学校应该安排学生到企业去实习，并且到企业实习能给他们带来很多有利的影响。其次，在谈到他们认为自己比较缺乏的素质时，位居第一位是专业实践技能。最后，在谈到对校企合作的意见和建议时，很多学生希望学校能增加和企业合作的机会，让他们能有更多的实践机会。所以总的来讲，学生很缺少实践能力，他们渴望能在实践技能方面有所提升。
实习生的情况：
1.专业选择方面。
专业合适度，合适的占36.1% ，一般的占55.27%，不合适的占8.63%；如果可以换专业，会换专业的实习生占了49.52%，不会换的占50.48%。从这两组数据来看，将近一半的实习生会选择换专业，其原因也是前期选择就读专业时不太了解所造成的。如果足够了解其所选专业时，他们在做专业适合这道题时会选择一个更加肯定的答案，而不是“一般”这种模棱两可的答案。
2.课程设计方面。
课堂知识在企业中的运用情况，基本没有用到的占了20.45%，偶尔用到的占了58.79%，比较经常用到的占了16.93%，很大程度用到的占了3.83%。由此可见，课堂的上学习的东西跟企业要求的知识还是有很大差异的，我们需要进一步加强和企业的沟通和合作，开发出更加实用的课程。同时，73.48%的实习生认为有必要开设新的课程；开设哪些新的课程呢？认为理论类的占4.47%，实践类的占91.05%，不清楚的占4.47%。实习生认为在校期间应该加强学习的知识选项如图2： 排在前三位的分别是专业技能、心理素质锻炼、工作经验。同时，在问到实习期间最缺乏的的知识时，很多实习生提到了自己缺乏专业实践技能，以及其他的操作技能。由此可见，实习生最缺乏的是动手操作能力，在校期间应该加强这些方面的学习和锻炼。
3.校企合作方面。
从调查数据来看，现在的实习岗位有6.39%是没有劳动报酬的，而且大部分实习岗位的劳动报酬在1000元-3000之间。找到实习岗位的途径，自己找的占了56.55%，被人介绍的占了28.43%，而学校推荐的只占了9.27%。由此可见，大部分学生去企业实习都不是学校推荐的，学校在校企合作这方面还有待加强。同时，数据也显示，学生在选择实习单位时，最看重的专业对口性占了34.82%和有专业培训占了30.03%；其次是工作地点占了14.06%和薪资占了13.42%。实习对专业技能的提升有无帮助？我们又应该在哪个学年安排学生到企业实习？调查结构显示：认为实习非常有帮助的占39.62%，比较有帮助的占39.94%，所以绝大部分的实习生认为实习对他们专业技能的提升是有帮助的。而在实习时间的安排上，选择第一学年的占3.83%，第二学年的占26.20%，第三学年的占69.97%。由此可见，大部分的学生认为实习应该安排在第三学年比较合理。
三、产教融合、校企合作的中等职业教育人才培养模式存在的问题分析
结合我校调查的实际情况分析，关于产教融合、校企合作培养模式还存在以下几个问题：
（一）学生选择就读专业时对本专业的了解不够深入
以上调查数据显示，无论是在校生还是实习生，觉得自己非常了解自己所学专业的不多，大部分都是模糊不清的状态，了解一点点就选择了这个专业。所以调查结果显示，在可以换专业的前提下有将近一半的学生会换专业。因为本身对这个专业的不喜欢，会导致一系列问题的出现，比如在校会厌学，在企业会不认真工作，经常迟到早退等现象的出现。
（二）课程设计存在不合理现象
无论是在校生还是实习生，有相当一部分学生认为现有的课程设计是不合理的，更有73.48%的实习生认为有必要开设新的课程。原因是现有的课程知识很多都不能在实习岗位上发挥出来。
（三）学校与企业的合作力度还有所欠缺
无论是在校生还是实习生，他们一致认为在企业实习是有必要的，而且都认为能学到很多有用的知识。但在校企合作的力度方面，我们还是不够的。调查数据显示：实习岗位是自己找的占了56.55%，被人介绍的占了28.43%，而学校推荐的只占了9.27%。这里说明了三个问题：一是学生不满意合作企业提供的实习岗位，选择自己另找实习岗位；二是企业不满意学校介绍的实习生，不录用；三是两者都满意，企业提供的实习岗位不够。无论是那种情况，都说明了学校和企业的沟通和合作还需要进一步加强。
四、关于产教融合、校企合作的中等职业教育人才培养模式的建议
（一）通过多种途径让学生在选择就读专业时对本专业有更深入的了解
1.把就读专业的摘要信息发布在官网上，让学生有简单的了解。
2.学校可以做好每个专业的详细介绍，可以从专业背景、培养目标、课程设计、就业岗位等入手，还可以插进一些实际中的案例来进行介绍，在招录前发给学生详细阅读，帮助学生更详细的了解专业。
3.可以设定一定期限的试读期，让学生更加深入地了解本专业，觉得合适了再确定就读专业。
4.录用本专业前，学校可以安排相关专业人员对选择本专业的学生作一次详细深入的讲解。
（二）学校的课程设计应该结合相关企业的意见和建议来进行
一个专业的课程设计对于培养什么样的学生有着至关重要的作用。为了能够培养出社会所需要的人才，学校在课程设计前，可以派相关专业人员到企业进行调研，了解本专业的社会需求情况和企业对本专业人才的要求。只有经过调查研究才有发言权。只有这样才能设计出合理的课程，才能培养出社会所需要的人才，才能充分发挥产教融合、校企合作的培养模式的优势。
（三）加大产教融合、校企合作的力度，使得学校和企业真正融合在一起
1.学校应努力和更多的企业合作办学，这样才能满足所有在校生的实习需求。
2.学校应该加强和合作企业的沟通，这样合作起来才更加愉快
3.学校应该在相关政策的引导下，加大对校企合作的资金投入，加强校企合作的人才引进。这样才能进一步推进产教融合、校企合作人才培养模式的发展。
