关于提高教师介入和指导幼儿游戏的质量的初步研究

[摘 要]教师适当地介入幼儿游戏能够促进游戏功能的发挥，选择适当的介入方式是教师介入游戏过程中重要的一个环节。本研究选取了一所北京市示范幼儿园，在该幼儿园中随机抽取大、中、小班各一个班，对6位带班教师的介入行为进行了跟踪观察、记录、统计分析。研究表明，（1）教师幼儿游戏介入的有效性占一定比例，但无效介入和负效介入占到不少的比例；（2）不同教师对幼儿游戏的介入方式的有效性存在差异，工作年龄多，经验丰富的教师介入幼儿游戏的有效性更高，而无效和负效的次数相对较少；（3）不同的年龄段中，教师对幼儿游戏的有效介入的方式有所偏重，示范是三个年龄段中有效介入占比例比较多、小中班角色参与的有效介入占得比例也相对较多、大班建议这种介入方式的有效性更高；（4）不同区角游戏中，教师介入幼儿游戏的不同方式的有效性有所不同，在建筑区询问+建议、角色参与、提供材料等这几种方式的有效性较高、在生活区中示范、询问+建议、提供材料这几种方式的有效性更高、在数学感官区中角色参与、示范这两种方式的的有效性较高。

[关键词] 教师  幼儿游戏  介入方式  有效性

目录

引   言2

一、问题的提出3

一、1背景和意义3

二、研究内容与方法6

三、研究结果7

结   论16

建议17

注   释18

参考文献19