浅谈中小学音乐教育中存在的问题与对策

浅谈中小学音乐教育中存在的问题与对策

     

摘要：本文通过对我国中小学音乐教育中存在的问题，提出了转变教师职能，运用体验式音乐教学模式，运用实践音乐教学方法，注重学生创新能力的培养等改进对策。通过研究，改变音乐课堂现状，创造新的课堂教学环境，更好的培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，使学生在感悟音乐中陶冶情操，开阔音乐视野，提高对音乐的学习兴趣，以达到新时期中小学音乐教育的目的。

关键词：中小学  音乐教育  问题  对策

Analysis of primary and secondary hoolmusiceducationProblemsandSolutios

Abstract: Based on the primary and secondary school music education in our country problems, Proposed transforms the teacher function, The use of experiential teaching model music, The use of the practice of music teaching methods, Pay attention to the cultivation of creative ability of students to improve the response and so on. Through research, Classroom music change the status quo, to create new classroom teaching and learning environment to help students develop better musical sensibility, aesthetic, and performance and creativity, to enable students to cultivate music in sentiment sentiment, broad musical horizons, to enhance the learning of music interest in the new period in order to achieve the purpose of music education in primary and secondary schools

Key words: Primary and secondary schools  Music Education  Question  Countermeasures

浅谈中小学音乐教育中存在的问题与对策

引 言：

中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但中小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们认识和重视。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教学的主要渠道，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的严峻挑战。新的教育理念要求音乐课堂必须具备以声传情，以情育人，调动学生的积极性和主动性，以及自主创新意识的特点，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生能够充分体验到学习音乐的快乐，获得感受美、创造美得能力和审美情趣。那么，如何把握课堂整体的质量和效益？这需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代教学理念的指引下，研究音乐教育过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。

教学模式是在一定的教育思想，教育理论的指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织，设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。

   一、中小学音乐教育中存在的问题

纵观我国目前的音乐教学实践不难发现：许多教师把音乐课当作语文课、数学课一样展开进行教学，把教学目标重点放在音乐知识的认知和音乐技能的训练上，而忽略了学生对音乐感受力等素质的培养，这制约了中小学音乐教育的发展。表现在教学过程中，主要存在以下几方面的问题：

    1、强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位

在教学过程中教师通常围绕着“以教师为中心”、“以教科书为中心”、“以课堂为中心”的三种中心模式，一切以教师为先，不注重学生对音乐的感受力，对音乐的理解等。

    2、教学方法单一，音乐课过于死板

在实际教学过程中，多数教师上课只用一个录音机，几盘磁带，上课就是放录音机，基本的乐理知识根本不会讲，更不用说用钢琴等乐器丰富音乐课堂，提高学生的学习兴趣。

    3、教学设备不完善，配套设施不够好

在我国，尤其是广大的农村地区和经济不发达地区教学设备简陋，教师上课只用一个录音机，好一点的用风琴、电子琴，根本就没有钢琴、多媒体等先进的设备，这直接影响了学生对音乐的感受力，更使得教师的许多教学实践也无法实现。

    4、学校领导的不重视，当地政府不支持

诸多学校管理者缺乏对中小学音乐教育目标及特点的科学认识，更有甚者，认为音乐课是一项可有可无的内容，所以学校不按国家教育部的有关规定开足开齐音乐课，直接影响了音乐教学的正常开展。

由此可见，传统的音乐教学中充满了很多弊病，已经不适应新理念的教学方式，建立新的音乐教育课堂教学方式已成为音乐教育工作者面前一个十分紧迫的任务。我们必须认识，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育。新的音乐教育课堂教学方式的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才。这一性质决定了中小学音乐教育者必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。

    二、中小学音乐教育的改进对策

我们已经看到目前我国中小学音乐教育中存在着很多问题，这些问题已经制约着今后我国中小学音乐教育事业的发展。那么，如何突破这个瓶颈，使我国中小学音乐教育事业能够取得更好的成绩。我认为可以从以下几个方面来改进：

    1、转变教师的职能和角色

众所周知，课堂实施的主导因素是教师，教师角色的转变直接关系到课程实施的效果。角色转变的主要策略有：教师要勤于学习，不断提高自身素质和专业素质，让自身素质成为超越教材、教参的最重要的课程资源；转变课程观，进入课程编制者的角色。教师应重新认识自己的角色，教师不再是教科书忠实的执行者，而是与专家、学生、家长等共同构建新课程的合作者；不再是被动的教书匠，而是在平凡的教学中善于反思，有所发现、有所创新的课程的主要构建者；教师要确立现代学生观，进入学生指导者的角色。多元智能理论指出：人人都拥有言语、数理、空间、音乐、活动、自我、交往等七种智力，每个人的智力都各具特点，各有强项。这要求教师应从多方面、多角度，以多种方式去发现人、培养人。充分尊重和重视学生的个人能力和发展意向。音乐学科则更是如此。注重全体学生的积极参与，审美体验以及情感、态度、价值观的熏陶。在以创造为生命的艺术活动中，教师应让学生以自己独特的方式学习音乐，享受音乐，表达个人情致，突出学生的主体地位。

教师的角色，从过去音乐知识、技能的权威，传道授业的主宰者，转变为学生喜爱音乐的引导者和学习音乐的指导者。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，真正实现了教学相长。

    2、运用体验式音乐教学模式

体验教学模式是中小学音乐教学中最重要的模式之一，它以学生主动参与，直接体验音乐活动为主要形式，以音乐感受体验为主，通过激发学生学习兴趣，进而外化情感体验，培养学生音乐审美情趣和审美能力。

中小学音乐教育以学生为本，注重培养学生的感知能力、表现能力、鉴赏能力和创造能力。要尽可能的带动学生学习音乐，享受音乐的主动性和积极性。教学中要充分尊重学生的意见，采用大多数学生都乐意接受的形式进行教学。例如：独唱、合唱、音阶接龙、情景表演，或让学生表演自己的拿手绝活等。另外还要对学生的表现进行奖励。

参考文献：

[1]尹红编《音乐教学论》  西南师范大学出版社 [M]  2004年1月版

[2]程敬宝 韩冰清主编《教育学教程》 吉林人民出版社 [M]  2004年7月版

[3]董一英 童三红主编《心理学教程》 吉林人民出版社 [M]   2004年7月版

[4]李培东《教学改革的实践与思考》 《上海师范大学学报》[J]  1996年第3期

[5]韩瑞红《浅谈中小学音乐教学方法》 《 教育艺术》[J]  2007年第8期

[6]任光霞《关于音乐课改的思考》 《辽宁大学校长月刊》[J]  2007年第10期