摘要：
幼儿教师的美术专业实际能力是幼儿教师运用已学的知识，技能，解决或完成实践操作活动中所需要的实际工作能力。对于学前教育中的美术教育教师的实践能力还有很多欠缺，这样势必会影响幼儿教师美术教学的提升。为了这一现状，采用问卷调查法对山东省200名教授美术课的本科幼儿教师进行调查，调查从幼儿教师的专业教学能力的理论知识运用，实践操作和组织沟通能力三方面进行，结果发现在科研能力，社区资源利用能力及组织沟通能力存在不足之处，教育实践中通过多种方式提高教师科研能力，发挥社区的作用，采用互动合作等提高教师组织沟通能力。
关键词：学前教育专业：本科毕业生：教学能力
目录
幼儿期美术教育的意义…………………………………………..（1）
研究方法……………………………………………………………..（2）
(一)研究对象…………………………………………………………...（2）
（二）研究方法…………………………………………………………（2）
（三）数据处理的方法…………………………………………………（2）
三、学前教育专业本科毕业生美术教学能力的调查结果与分析………..（2）
（一）幼儿教师美术教育能力的表现…………………………………（2）
（二）幼儿教师美术语言能力的表现…………………………………（3）
（三）幼儿教师美术沟通能力的表现………………………………....（3）
（四）幼儿教师美术组织能力的表现…………………………………（3）
（五）幼儿教师美术观察能力的表现…………………………………（3）
（六）幼儿教师美术技术能力的表现…………………………………（4）
（七）幼儿教师美术学习能力的表现…………………………………（4）
（八）幼儿教师美术创新能力的表现…………………………………（4）
（九）幼儿教师美术科研能力的表现…………………………………（4）
四、有效提升教师美术教学能力的途径与建议..............................（4）
（一）利用多种途径，加强幼儿教师的美术教学能力………………（4）
（二）幼儿教师要注重社区合作和资源利用…………………………（7）
1、充分利用社区环境，丰富幼儿园教育活动的内涵 ……………..（7）
2、积极挖掘社区浓厚的人文资源，促进幼儿园教育活动的发展…（8）
3、有效探索社区现代化的生活设施，拓展幼儿园教育活动的内容.（9）
（三）提高幼师美术活动组织幼儿能力的有效途径………………….（9）
1、提高幼师生组织幼儿能力的迫切需要……………………………（10）
2、开设活动课程的优势………………………………………………（11）
3、提高幼儿园美术教学的具体思路探讨……………………………（12）
致谢………………………………………………………………………….（13）
参考文献…………………………………………………………………….（14）
