网友：新课改背景下好校长的十三种角色

    读了近日殷建光老师在人民网发表的论文《教师最喜欢的十类校长》：专家型校长、慈祥型校长、勤奋型校长、榜样型校长、体贴型校长、表扬型校长、学习型校长、热情型校长、幽默型校长、生活型校长。笔者十分赞赏这种划分，但感概之余，不得不思考一个命题：在当前新课程的背景下，这教师最喜欢的十类校长其角色是什么呢？

    笔者认为一位优秀的校长角色就是对教师科学管理，就是要建立人本特色的学校管理模式，就是要更加重视人的尊严，遵循人性形成的规律，开发人的潜能，发现人的价值，把教师主体的的发展与学生主体的发展有机地在教育过程中统一起来，以高质量地实现新课程改革目标的学校发展计划来激励师生，使他们的积极性创造性最大限度的发挥出来，并同时体验到学习工作更有价值和更有尊严，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。因此新课程背景下的现代学校教师管理中，校长角色有必要作准确定位。

    一是“人师”，要有“博爱之心”。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。课改下好校长他能用自己的满腔热情奉献给教育事业，不在于他教什么、管多少，而是在于他能否点燃教师心灵中那支待燃的火把，将自己的爱心和耐心留给教师；他能为教师的整个人生负责，不把教师看成管理的容器，盯住的不只是教师教出的分数，而是用智慧去唤起教师对教育书人的渴望和理想的追求、如何将教师导向教育者之门。一句话：好校长，他能乐于奉献，有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染教师和影响教师。

    二是“朋友”，要有“宽容之心”。一个好校长，首先要做个“好教师”。他应是教师易接近的“兄长（大姐）”。教师需要老师，可他们更需要朋友。课改下的“好校长，他不仅仅是教师的良师益友，更是教师的知心大哥或知心大姐。在教育教学管理中能创造出民主、和谐、愉悦的工作氛围，能唤起教师对学习的内在需要，帮助教师认识自己的才能和潜能，发展教师有自己的个性，培养教师创造精神和实践能力，为教师终身教育奠定基础。在日常生活中，能“师心未老”，把自己真正熔化在教师之中。

    三是“赏识者”，要有“信任之心”。美国一位著名教育家说过："赞美犹如阳光。"好校长应该多表扬教师，并且表达出对教师的期望。因为获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极的向上的原动力，产生激励效应。课改下好校长应该是一位赏识教育者：相信每一个教师都是一枝花，校长应该为他们提供一个充满阳光、空气、水分的空间，让他们迎风展姿，百花争艳。

    四是，“自律者”，要有“凝聚之心”。作为一个好校长，不仅要注重学问，更重要的还要拓宽胸襟，涵养气象。因此好校长应诚信，正直。言必信，行必果。当然做到是不容易的。课改下校长能自律，能自我修养。好校长应乐于帮助别人，不要害怕别人超过自己，要承认别人的贡献，要学会欣赏别人，要虚心听取别人的意见，做到虚怀若谷,这样形成校长的人格力量，形成校长自身的才智、风度，以及在人际交往过程中能散发出吸引力、亲和力、感召力和凝聚师心的魅力。

    五是“引导者”，要有“合作之心”。新课改下教育教学服务理念对教师管理的提出了挑战，它要求校长从管理的执行者向引导者、组织者、促进者转变。学校管理是校长——教师之间交往、共同发展的互动过程，传统意义上的教师检查、指挥式管理，将不断让位于校长——教师“互教互学”，彼此将形成一个真正的“教育教学共同体”。校长对教师管理过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是相互共同开发|<<<<<123>>>>>|