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一封 信网为 大家 提供给编辑部同志的一封信
《师资建设》编辑部同志：
你们好！
前几天，就收到贵部寄给我的八本2014年第一期“学习研究版”的样刊。非常高兴，有这个机会与贵的读者进行交流。在此，向贵部的同志表示我由衷的谢意！
我之所以没有及时回信，是因为我要将贵刊今年第一期内容好好学一学，然后向贵部做一个汇报。
这次更为细致地学习了贵刊，我的最大收获是：贵刊的“古色古香”体现的是一种传承，而“互动”却是让我们这些一大批一线教师找到了可以提升自己专业水平的一个“标杆”！“互动”是一种“促膝交谈式”的。她能给教师一种温暖，一种自信，一种轻松！就是在这种“互动”中，我们在思考、我们在成长——虽然我已从教小学语文30多年。这种由内而外、真心实意地进行的“互动”我尤为喜欢！早在2009年4月，我们组织的一个国家课程标准（苏教版）小学语文实验教科书科研课题立项课题，选题就是“小学习作教学‘平等互动’实践研究”（该课题已于2011年5月，作为“重点课题”由省级多位专家来我校现场结题。）（上次我发送的“个人简介”上有。）在“开题报告”里，我写下了这样两段文字——
当前小学生习作的现状，学生“榨文”的现象普遍存在，不少学生自卑的心理也比较严重。究其原因，我们经过调查后发现：不少所谓的学困生，感受不到作文成功的快乐，没有成功的激励。每逢作文课，对他们来说纯粹是在应付了事，他们永远是班级的“尾巴”。那么，如何扭转这种局面，使每一个学生感受到作文的成功和快乐？为了解决这个问题，我们考虑在小学习作教学中，让师生之间和学生之间通过“平等互动”，提升学生作文的积极性。凭借这种优化习作活动的教学方式，来达到和丰富学生成功的体验。出于这样的考虑，我们提出了“小学习作教学‘平等互动’实践研究”的科研课题。
我们想通过这个课题的研究作为一个突破口，寻找到一种从根本上提高作文教学的有效途径，提升每一个学生由开始的应付作文到不怕写作文、喜欢作文的转变。我们希望通过作文“平等互动”这一课题的开展，让老师，尤其是每一个学生，感受到自己在这个团体中自我存在的价值。从而使我们的作文教学来一个实质上的转变，摸索出一条从根本上提升作文教学的有效方式。
因此，贵刊的“互动”我赞同、我支持：专家与我们互动，可以提高我们的理论和业务水平；同行与我们互动，可以分享教学活动中的成功范例；编者与我们互动，可以让师资建设的大厦砌得更高……
上文提到的“课题研究”，是我们一线老师的困惑之一。因为搞“研究”就要写所谓的“论文”。“论文”写什么？怎么写？不少老师深感头痛！我曾经也为之苦恼。现在，我主持或参加的三个省级、国家级作文课题的研究，对“论文”的畏惧，已经大为缓解。什么时候，贵刊组织一次活动，让一线的老师将自己的研究成果，在贵刊晒一晒，岂不很好？这是我的一点思考。
瑕不掩瑜。学习了贵刊，提两点建议：
第一，贵刊刊用的文稿最后，有的用了“文献资料”，可否将“【】”之后的“冒号”省去？
第二，贵刊每页边侧，均竖排有供读者学习、研读的古诗文。说实在话，有一些古文的内容我也不大理解其意思。为了阅读的实用性，可否在单页刊用原文，而在双页刊用译文？这样，功效更大一些？
第三，书名号（或引号）与书名号（或引号）之间，是可以不用顿号（、）的，可否统一起来：将此处的顿号删去？比如，第一期杂志第68页中间：
……“教育无用论”、“百无一用是书生”？
拉拉扯扯说了这些，若用不当之处，敬请批评指正！
专此。敬祝
新春快乐！
专此。敬祝
新春快乐！
226007 江苏省南通市崇川区学田新村内
高师三附小 东校区 王东明
2014-1-26
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