沐浴阳光，流淌灵性！ ——浅议如何提高学生的写作能力

沐浴阳光，流淌灵性！ ——浅议如何提高学生的写作能力   姓    名：潘海琴
【摘  要】：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力也是语文素养的综合体现。每一个学生都想写出一手好文采，但现实中却是不少同学谈“作”色变。我们作为一线语文教师，应该想方设法让孩子们爱上写作、乐于写作，能真正地参与到作文中来，变被动为主动，变消极为积极，有效地激活孩子的写作热情，让其习作面貌大为改观。
【关键词】：观察能力  文化底蕴  搜集素材  想象能力  修改能力
 
 作文教学历来是语文教学中的重点和难点，也是语文教学的归宿。现在的作文教学中，普遍存在这种情况：老师讲得天花乱坠，学生们却是抓耳挠腮，无从下笔。即使有的学生能写出三四百字的文章，也是要么流水帐式，无生动活泼可言，要么照抄照搬，无真情实感。这种情况是我们语文教学的悲哀。作为一名语文教师，我也曾困惑，也曾纳闷，为什么我语文课上了那么多，老师讲了那么多，而学生的作文水平总是不能有效提高？怎样才能开辟一条提高学生的写作能力之路？
 在大量的作文教学实践中我觉得提高学生作文水平不仅要注重课堂的辅导，还要注重在潜移默化中去引导，让学生自己“动”起来，真正参与到习作中，才能有效地提高学生写作水平。这样，变被动为主动，变消极为积极，有效地激活学生的写作热情，学生习作面貌将大为改观。下面我就来谈谈自己参与小学开放式作文教学之浅显做法：
 一、“带”学生走进自然，“培养”学生的观察能力。
 我们知道，小学生写作时之所以无话可说，没有什么东西可写，是因为他们平时缺少观察，胸中无竹。我在平时教学中积极培养学生的观察能力，引导学生会观察、乐观察，并能及时地把观察到的东西记录下来，积累下来。这样，日积月累，积少成多，学生在习作时就话如泉涌，妙笔生花。
 如在教学《秋天的XXX》这篇作文，说这篇作文很好写，因为我们生在农村，长在农村，有无限的田野、花草、树木、小河……但是我们的学生由于在平时不注意观察、不会观察，还是不容易写出用词优美，语句通顺，情景交融的文章。针对这样情况，我没有急着要求学生去写，而是带着学生去秋游，去亲身目睹、耳闻、感受家乡大自然的无限风光。我带着同学们首先来到小河边，让学生观察河水颜色，观察两岸景色并记录下来；接着，我们来到小树林，让学生观察哪些树树叶落了，哪些树树叶没有落，没有落的树叶与之前有什么变化；然后，我们又来到田野，田野里是一片什么颜色，哪些庄稼成熟了，成熟后是什么样子；最后，通过观察把自己看到的、感受到的东西写下来。这样，我领着学生，每到一处就引导学生观察一处，并且能把自己观察到的东西及时记录下来。
 回到课堂上，我让学生把观察到的各种景象和感受说给大家听，其它同学及时补充，同学们畅然欲言，各抒已见。然后，我让学生开始动手写这篇文章，并在写景时适当加入自己的想象。后来，这篇作文写得很成功，同学们都能抓住秋天田野景色的特点，具体描写了自己的所见、所闻、所感。
 又如，在写《家乡的×××》这篇作文时，我又要求学生自己回去，观察自己家乡优美景色、丰富物产、名胜古迹，或者了解家乡民风民俗、民间传说等。然后开个演讲会——夸夸我的家乡，把观察了解到的内容说给大家听。这样，通过自己亲自观察了解，写出来的东西不仅有真情、有实感，而且学生对自己写作也没有了畏难情绪。
 因此，我认为，提高学生作文水平最有效的途径之一就是要让学生真正地会观察、乐观察。
 二、“领”学生背诵赏析，“提升”学生的文化底蕴。
 学生知识面窄也是影响学生作文水平的重要原因之一。针对这种情况，我在平时教学中，注重强化学生的词语积累和古今中外优秀文学作品的赏析，通过这种手段来提高学生的文化素养，培强学生文化底蕴。具体做法如下：
 1、强化词语积累
 （1）、现在的教材中，每单元都有熟记成语。虽然教学大纲要求学生对这些成语掌握的要求较低，只是要求学生读背，没有具体要求学生去理解，去运用。但是我在教学中，不仅要求学生熟记它们的音、形、义，而且还要求学生能够用这些成语在不同语言环境中造句。
 （2）、要求学生每个星期从成语词典中摘抄背诵20个成语，能够熟记并书写上，并且能够用来说话与写话。
 （3）、语文课本中有大量的成语，对于这些成语。我对学生的要求也较高，要求学生能联系上下文去理解它的意思，并且能够根据自己的理解去练习说话、写作，达到了学以致用的目的。
 积累是为了运用。因此，我不但要求学生掌握这些收集来的成语，而且要求学生能够运用。我在班级中规定，每位同学每篇作文使用的成语不少于4个，多用不限，越多越好，但不能重复使用。
 2、指导诗词背诵
 古诗词是我国历史长河中古老悠久的文化瑰宝。为了提升学生文化底蕴，我每个学期都限定学生背诵大量的古诗词。通过背诵来拓宽学生的知识面，提高学生文化底蕴。
 （1）指导学生赏析背诵古诗
 ①除了小学语文新课程标准推荐的小学生必背70首古诗外，另外，我要求学生每个星期必须背诵不少于2至3首古诗，并且能够利用文娱课开展背古诗竞赛。这样一个学期下来，学生又能够另外多背了40—50首古诗。
 ②为了便于学生记忆，我又分类让学生背诵。如把古诗分为描写季节的、描写植物的、描写送别的……这样，既有利于学生的记忆，又利于学生以后引用。
 （2）引导学生背诵古诗优美的词
 “词”是我国宋代盛行的一种文体，有很多优秀作品。宋代的词或写景，或咏志，或状物……叙述的内容广，语句生动、形象、优美，含义深刻，自古以来为人们所竟相吟咏。为了扩大学生的知识面，提高学生文化素养。我每个学期都精选出不少于十篇古代优秀的古诗印发给学生背诵，让学生在背诵中去感悟、去体会。
 3、赏析文学作品
 为了提高学生的文化底蕴，我每个学期还经常印发一些古今中外优秀文学作品，供学生背诵赏析。如我国著名作者朱自清的《荷塘月色》、《背影》，高尔基的《海燕》等。
 4、推荐儿童读物
 优秀文学作品能拓宽学生思维，扩大学生知识面，提高学生文化底蕴，促进学生全面和谐发展。我让每个学生都能利用课余时间读三、四本儿童作品，并在班级内相互推荐阅读。做到把所读书目中的优美语句、精彩片段摘抄下来，再结合自己读后的感想写下来。为了督促学生，每个星期我都要抽出时间来检查。这样，强行入轨，让学生养成阅读的习惯，不断充实自己。
 三、“引”学生搜集资料，“丰富”学生的写作素材。
 在作文教学中，我发现要想提高学生写作水平，必须让学生在生活中做有心人，学会搜集资料，并且能够把搜集来的资料及时整理出来。留作写作时查阅。
 如在教学《菊花》这篇习作时，我以前发现学生都在抄袭作文，离开范文后就无法写。现在，我在指导写这篇作文时，提前一个星期就要求学生通过请教家长、同学、老师，或者查阅资料，去了解菊花在我国栽种有多长历史，有多少个品种、它的生活习性如何，有何作用等方面的内容，并且把内容摘抄下来，记录在卡片上。在作文课上，我让学生把搜集来的资料展示出来，共同交流。对搜集资料多而全的同学提出表扬，以此来激发学生搜集的兴趣。习作完成后，我发现同学们写得都比以前好，文章写得具体、生动、全面。
 又如在写作《苹果的家族》这篇文章，我就直接布置学生利用课余时间去查找资料，去请教老师，请教父母，有电脑的同学上网去查找，然后把搜集到内容再到班级中进行交流，班级抽出一定时间开信息交流会，让全班学生资源共享。最后，学生根据自己搜集的资料整理成文。
 对于这些学生虽然常见，但是并不具体了解的植物、动物等的描写，我总是先放手让学生去搜集资料，回来交流信息，然后再去写。这样，学生拿到题目后，不会胡诌乱造，更不会三言两语结束，而是笔底生花。
 四、“给”学生畅想平台，“发挥”学生的想象能力。
 为了提高学生写作兴趣，让学生爱写、乐写作文。我在课堂上注重给学生搭建畅想平台，让学生能够尽情发挥自己的想象力，张扬自己的个性，写出自己喜爱写的东西。因为，想象力是一个人思维的翅膀。如果学生没有了想象力，怎么能够写好作文呢？
 因此，我们语文老师在作文教学中要为学生搭建畅想的平台，留给他们自由想象空间。如果这样，那么你的课堂将充满生机与活力，将充满奇思与妙想。
 如本学期，我布置一些能够发挥学生想象力的作文。如《二十年后的我》、《二十年后的一天》、《假如我登上月球》《假如我有一双翅膀》等，让学生尽情自由的发挥，想怎么想就怎么想，想怎么写就怎么写，想怎么说就怎么说。这些作文题目，既发挥了学生想象力，又激发了学生写作兴趣。而且，我还开了“想象大王”的活动，激发学生奇异、丰盈、大胆的想象力。在批改这些作文时，我常常被学生头脑中千奇百怪的大胆想象逗得哈哈大笑。
 五、“让”学生参与修改，“培养”学生的修改能力。
 培养学生的修改能力，也是提高学生写作水平的有效途径之一。张志公先生曾积极倡导学生要学会批改作文。我认为会修改作文的学生，才能写好作文。而六年级的学生完全有能力批改作文，只是要求教师要适当的加以引导。因为任何人写文章都不是一笔而成，都要经过多次摊牌地修改才定形。
 因此，我在平时教学中就有意地培养学生的修改能力。当然，受水平能力的限制，我不是完全放手，而且注重加以引导。我是这样来尝试引导学生修改的：
 1、学生自批
 在作文稿完成之后，我要求学生先认真读自己的习作，找出文章中的错别字。接着，我让学生再读习作，看看句子是否通顺，标点是否正确。然后，让学生找一找，看看哪些词可以换上优美的词语或成语，哪些句子可以用上拟人、比喻、夸张等修辞手法。最后，再回过头来，看看习作是否引人入胜，结尾是否简洁有力。
 2、学生互批
 学生习作互批很重要，最能反映学生的写作能力与水平。这时的修改应建立在多读的基础上，对提出修改的地方要互相讨论，然后再能下笔修改。在这个环节上，我都在指导、要求学生还是按照字、词、句、篇、标点几个方面去考虑修改。
 3、师生集体批改
 在学生自批与互批基础上，我都认真地加以批改，对于学生自批与互批中出现的优点要及时表扬，但是学生自批和互批中不妥的地方，也要及时指出，引导学生正确的修改方法。
 总之，要想激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，我总是时刻关注写作的主体——学生。注重张扬学生个性，让学生积极参与到作文中。现在，我欣慰地感受到，学生正像奋飞的小鸟，在习作中自由翱翔，正在向我预期设想的理想的作文境地进发。

【参考文献】：
 1、《语文课程标准》 XX师范大学出版社  2001年7月。
 2、《张志公论语文教学改革》1987年江苏教育出版社出版，庄文中编。
 3、《当代教育心理学》陈琦 刘儒德 XX师范大学出版社。
 4、苏教版小学语文中高年级教学参考用书。