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暑假即将结束，突然获知自己将去另一所小学交流学习一年，起初的意外和担忧过后，我这个向来将学生从一年级带到六年级的老牌班主任开始思考中途接班的困难。
三年级在小学阶段是过渡年级，是跨入中高年级的起始年级，孩子个性差别大，情绪不稳定，自控力不强：有的在接受别人的评价中能发现自身的价值，对自己充满信心；有的表现出强烈的自我确定，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理；还有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性和逆反性。
我这个新班主任能否被学生接受并喜爱，考验着我在班主任工作上的自信。
一、摸清班底， 酝酿良策
新接一个班级，从何抓起？古人云：知己知彼，百战百胜。当然我们这里说的“胜”，并不是把学生作为对手，而是做好学生工作。我必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，才能有针对性地开展工作。
不打无准备的仗，报到第一天，我就分别找到前任班主任和任课老师，了解班级整体特点和特殊个体，获得了第一手宝贵资料：这个班两年来已换过三任班主任，二年级由体育老师担任班主任，孩子们聪明，但顽皮，尤其是纪律难管，有老师戏称他们为“天兵天将”。男生个性突出：周鼎昊可谓大名鼎鼎，自控能力极差，打架滋事，惹事生非，要时刻置于班主任的视线之内；殷安杰和徐一帆是两位“作业拖拉大王”，一个是慢慢磨，另一个是索性不做；吴家林、胡宇森、陈铭等小脑袋挺聪明，无奈淘气成性，起不了榜样示范作用。女生呢，人数少，个性温婉，随波逐流。这个班可谓是男生的天下。
耳听为虚，眼见为实。学生报到这天，我让学生先浏览一下我事先发在课桌上的新书，找找感兴趣的篇章。我一边忙着开学的收费工作，一边留心观察：才一会儿，教室里就人声鼎沸，男生手舞足蹈，兴致勃勃，间或听到板凳摔跤的声音；女生交头接耳，小声交流，声响渐大。我几次不得不被教室里混乱的场面打断手头的工作，可声浪是此起彼伏，不绝于耳。看来他们是久经沙场，不买我这个新来的班主任的账啊。
对于这样一个班，我得琢磨琢磨，如何尽快解决这些问题？还是从我做起吧。
二、树立形象，建立感情
班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。常言道：亲其师，信其道。倘若学生们愿亲近你，愿向你诉说真心话，那么，你在学生心目中便是一个可亲的人，教育工作的展开势必事半功倍。
可亲
当学生初步接触新的班主任时，在学生心目中，班主任头上是戴着神秘的光环的。换言之，即是师生间存在着一定的距离。这距离靠什么来缩短？——沟通。就职时发表简短有趣的演说；课间短短几分钟与学生的闲聊；愉悦时开放的几朵灿烂笑容；与学生分享自己童年时的趣事……这些都成为了我与学生心灵沟通的桥梁，令学生陡然间与我多了几分亲近。我发现，每当我给他们回忆自己小时候抓蜜蜂吃蜜、下河捞菱角等小花絮时，孩子们两眼放光，笑意盈盈，时不时发出会心的欢笑，下课了还围着我问长问短。思品课上，上到不歧视离异家庭的孩子时，朱泽豪小声而又落寞地告诉我，妈妈在他四岁时就离开他了。我凑近他，轻轻地说：“从你第一次没做作业，理由是去妈妈那度周末了，我就知道了，所以我特别关心你。你有没有发现，从那以后，我老爱逗你，还叫你‘小猪猪’，因为我喜欢你……”小猪猪忍着眼泪没哭，但从此这个看上去有些吊儿郎当的小男孩天天在我吃完午饭后抢着给我擦讲台，与同学发生争执时只要看到我的眼神立马偃旗息鼓，一有委屈就跑来向我倾诉，他把我当亲人哪，更可贵的是，他没再赖过作业。
与学生相亲相爱，给我的生活带来了温暖和惊喜。
可敬
班主任在学生心目中形成了可亲的形象，无疑对班级工作的顺利开展铺垫了坚实的基础，但这还是不够的。作为班主任，还要在学生心中努力树立可敬的形象。“敬”从何来？
曾读到这么一句话：“生活以惊人的简洁明了的公式启迪我们，就像种瓜得瓜，种豆得豆一样简洁：骂人教会骂人，憎恨教会憎恨、偏见教会偏见、散漫教会散漫、爱教会爱、关怀教会关怀、宽容教会宽容、诚恳教会诚恳……”是呀！做班主任更是如此。假如当班主任的你行不正，言不真，整天高高在上，颐指气使；对待工作得过且过，不思上进；对待生活散散漫漫，如同儿戏学生会尊重你吗？因此，我首先要做到为人师表，正如古语云：“学高为师，身正为范。” 每天早晨，我边声情并茂地领读边巡视班级，捡去学生脚旁偶尔的纸屑，摆正课桌上歪斜的铅笔盒，昂首挺胸示意学生站如松坐如钟，借学生文具使用后归还时连声道谢；精心侍弄植物角，绿萝两天一浇水，袖珍椰子一周才有水喝，茉莉花开过了，该施点儿花肥了，忙得不亦乐乎；朗读写字是我的长项，我把自己做的美文诵读参赛作品放给学生听，在黑板上留下工整秀丽的粉笔字；利用黑板报，向学生展示自己的绘画功底……孩子们看在眼里，敬在心底，忙不迭地给我打下手。正如一些学生在第一篇作文《新来的老师》中所写：“……戴老师好像什么都会，教室被她打扮得绿意盎然，黑板报被别的老师误认为是美术老师出的，如果我的字能写得像她那样美，书读得像她那样动听，该多好啊！”
哈哈，我已经掂到了自己在学生心目中的份量。
可畏
倘一个老师在学生心目中仅是一个可亲、可敬的人，便有如一个老好先生，那他“好老师”的地位仍是不牢固的，否则，当学生有犯错倾向或犯了不该犯的错时，你靠什么来慑服他?
俗语云“子不教，父之过；教不严，师之惰”。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？
开学初，抄写一课词语一遍，全班四十二位学生总是只有六、七人抄对，屡次提醒收效甚微。这粗心的毛病要不得，我郑重声明：抄错一词，全部重抄。第二天，我利用中午时间陪学生订正完后才吃饭。如此一周，雷打不动。每天一节课后我进教室发作业本成了紧张一刻，渐渐地，有错的本子控制在五、六本以内，许多学生自觉采用自查、互查的方式避免出错，长此以往，必将有大部分学生养成细致作业、做后检查的习惯。
在原则性的问题上，必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。因为这是一个班主任应该尽到的责任，严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。
三、有的放矢，对症下药
一个优秀的班级不是说学生个个都出类拔萃，但必须心往一处想，劲往一处使。对于周鼎昊、徐一帆等特殊个体，只能是“特别的爱给特别的你”。
1、抓住关爱的时机
学生有其蓬勃向上的一面，但也有心灵脆弱的一面。当学生在学习生活中遇到困难、挫折、烦恼或不快时，他可能会在学习中直接表现得消沉、颓废。那时，哪怕你只为他送上一支药油；倒给他一杯热水；问问他是否有事，要不要老师的帮忙；向他投去一个关切的眼神或报以理解的微笑……学生的心田皆会涌起一股暖流，并由此深深地记住你。
很幸运，我抓住了这次机会。一天早上，数学老师告诉我，徐一帆身体不适。我进教室一询问，原来他没吃早饭。看着他难受的样子，我关切地将他带到学校食堂，帮他盛好红豆粥，边劝他吃早饭，边告诉他不该跟家人呕气不吃饭 。说着说着，学校保洁员也进来吃早饭，见我在给学生剥鸡蛋壳，感慨地说：“老师对你真好啊！”他突然哭了起来，哽咽着说：“我……我就是胆小，不爱说话……”没头没脑的一句话却透露出他对自己拖拉作业的愧意。回教室时，我借口让他去操场边待一会儿，眼泪干了再上楼，实则与他谈谈心，我相信今天一定会有收获。
第二天，我收到了他主动交来的作业，心中是抑制不住的兴奋。也许不久就会有反复，但至少已有了良好的开端。
2、提供展现的机会
许多孩子都是调皮捣蛋，喜好玩恶作剧，对于一些屡教不改的儿童，有的班主任认为是儿童的品质问题。心理学研究表明：小学阶段儿童的道德认识水平较低，支配和控制行为的意志力较差，道德行为习惯在四年级以后才逐步形成。他们的顽皮捣蛋是好奇心和表现欲推动的结果。没有好奇心就没有探索，没有探索也就没有创造。理解到这一点，我对周鼎昊的行为就不会生气了。 况且我发现他思维敏捷，做事麻利，做作业速度数一数二，看来他是精力过剩。
学校正值创优阶段，我又是新来的，手头事多还真够忙的，于是每天将送家校联系信息去文印室、一天两次晨检午检送总务室等跑腿活儿都交给他。几天下来，一到时间，他就来主动索要单子，自觉地将事儿揽在了身上。我毫不吝啬地大加赞赏他的办事能力，久违了的表扬不断地逼着他好好表现自己，并且时时关注着他，不断用眼神提醒他，控制自己，约束自己……偶尔他还会伸出拳头，当听到同学向我告状时，他后悔地低着头，仿佛在说：“下次一定……”我虽佯装生气，但心底明白，他努力了，我有耐心。
才过了一个月，国庆长假后返校，在走廊上远远听到三（1）班教室里传来朗朗的读书声，感觉特别欣慰。悠然想起学生送给我的一句赠言“您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航……”，师生相处，是一种缘分，一种情分，感谢这次交流学习的机会，让我的心满满实实，我愿用爱心打造学生的天堂。谈中途接班的班主任工作心得......
