文章导读：在新的一年中，各位网友都进入紧张的学习或是工作阶段。网学的各位小编整理了毕业论文范文-新课程改革教学中的风筝线的相关内容供大家参考，祝大家在新的一年里工作和学习顺利！
转载请注明来源:毕业论文 需要其他论文可去论文范文查找。免费毕业论文下载新课程改革教学中的风筝线 新课程改革教学中的风筝线
----- 浅谈新课改教学中语言文字训练的“放”和“收”
东水学校徐雯
在新课程改革前的相当长一个时期，我们的语文教学中过于重视语言文字训练，甚至把语言文字的训练当成了语文课的全部。这显然是不正确的。随着课程改革的逐步深入，在教学过程中又出现了忽视语言文字训练的现象。其实，在语文教学中，无论是“人文素质”，还是“工具素质”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的，语言文字训练在语文教学中有十分重要的地位。虽然语言文字训练不是语文课的全部，但它却是语文素养提升的必要手段，一个具有良好语文素养的人必然具有有扎实的语言文字功底。
教师在教学中，就是要理直气壮，踏踏实实地进行必要的语言文字训练，字要端端正正的写，词要一个一个的积累，句子要一个一个地理解，课文要流畅地读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背的要老老实实地背……作为新课程改革中的小学语文教师，我觉得无论面对什么教材，什么版本，最主要的是抓好自己语言文字训练中的那一根“风筝线”，使自己的教学“放”和“收”相结合，有的放矢，这样才能收到良好的效果，达到新课改的目的。因此我们在教学中必须重视语言文字的训练，并落到实处。
一、进行语言文字训练是课程标准的要求。 新课程标准强调：“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。”以写字为例，写字是一种技能训练，要想形成技能，获得书写技巧，非一日之功，需要通过教师持之以恒的训练。低年级学生的年龄特点决定了他的兴趣容易发生改变，而教师此时就应适时的“收”，对写字教学长抓不懈，用引导和鼓励的方法，使学生在不断的练写中克服一个又一个困难，而不是“三天打鱼，两天晒网”，“放”的太高，高兴了就认真指导，不高兴就随便学生怎么写。学生练每个笔画，每个字都认认真真有始有终，既形成了技能，提高了写字质量，又锻炼和发展学生认真细致、持之以恒的毅力等良好的意志品质。因此，语文教学中，要“收”好风筝的线，该让学生读的就要读，该背的就要背，该练的就要练，处理好“语言文字训练”的方式与艺术。 二、语文课姓“语”。 语文，多数人认可的传统说法就是“口头语言和书面文字”，而无论是口头语言还是书面文字，都应该是语文的“外壳”，语言才是语文的内核。叶圣陶对“语文”二字的解释是“彼时同人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”因此，我们在教学中要把口语表达与书面语的表达重视起来。通过学习，积累语言，并且能运用和表达。我认为表达情感的方式是可以通过语言训练形成的。比如朗读，如果没有长时间的训练，学生是不可能从会读达到表达情感的。现在许多语文课读得太少、讲得多、问得多、讨论多，正如苏霍姆林斯基所说的“课文读得太少，而关于课文的谈话却很多”，感受课文思想情感靠读；积累语言更要靠读，熟读成诵才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。 在语文课堂教学中，朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合；对学生来说，是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。因此，如何把朗读教学落到实处，展现学生认知的过程，是语文学习返朴归真的有效途径。
三、语言文字训练和人文素质的提高是相辅相成的。 语文是人文性和工具性的结合。“文道结合”是我们一直以来就提倡的，但过分地强调了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，漠视了那人事、情感、性灵背后的“精彩言语”。有经验的老师，就是在讨论与交流的过程中努力做到的工具性与人文性统一。钱梦龙老师要求学生在讨论时“手不离书，言必有据”，“据”就是文本。只有这样，才算面对文本，进入文本，体验和感悟文本。脱离文本，任其天马行空地乱谈，谈得再好，也不是语文课。感悟时，教师不仅要引导学生从人文的角度去感悟，同时也应该而且有必要让学生抓住语言文字去感悟，明白为什么这里边要用这个词？为什么这个句式更能表达出这种感受？然后习得方法，在以后的阅读与写作中学会迁移，这才是语文教学的价值所在。
语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，培养学生良好的语文素养。 四、课堂教学中语言文字训练一定要落实到位。 课堂教学是否落实到位，直接关系到语言文字训练的成功与否。精心的预设可以促成灵动的生成。一篇课文的语言文字训练有哪些内容？要达到怎样的要求？通过怎样的形式训练？教师怎样进行指导？这些都是需要课前精心预设的。现代课堂教学虽说是生成的教学，但对一堂好课来说，成功的因素不仅仅是生成，还有教学的提前设计。教师在课前放手给学生更多的独立阅读课文的时间，学生就多一份自主的、生动的生成，我们在收回学生的理解时就能听到很多学生独特的见解，而不是局限在教师的讲授内容中。语文可需要达到的目标有很多，我们不能通过一堂课就把这些目标全部涉及。在教学中语言文字的训练应该有步骤，分阶段，有重点的进行。课文各有特色，各有长处，只要在教学中将这些重点的东西给学生进行训练，我觉得就是成功的课堂。
对待低年级学生理解课文，刚开始时，放松线，让学生自己去读，在学生读的过程中，帮助学生识字拼正音，读通课文。当学生把课文读通读顺后，教师就要开始“收”线了，通过慢慢地“收”，让学生的思维回到课堂上，回到课文内容，这样通过课文问题的思考，再次“放”线，让学生独立思考，可小组讨论等，使学生有充分的空间，然后再“收”回来，让学生自由的发表自己交流后的情感、体验与观念，求得新的发现。最后，再次“放”线，让学生自己去诵读自己喜欢的语句，这样，教学才能达到共识、共享、共进，也实现语言训练目标的共同发展。
新课改的推行，给我们带来了很多新的东西。同时，我们也受到了很多启发。我们在语文教学中要重视语言文字的训练并将其落到实处。在教师适度的“放”和“收”之间，多利用学生的表现欲，加上实际的情况，飞得更高更远。教师只有调整心理素质，不断地学习和积累，端正自己的生活态度，价值情感，更多地积累自己的生活经验，这样在新课程改革的推行中，在语言文字训练中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到练中有思想，练中有情感，练中有意趣。才能稳住重心，运用自如地调整自己课堂语言训练的“风筝线”， 使少年儿童在有着纯正的思想、高尚的情操和浓厚的志趣的基础上更深刻、更进一步地去理解、学习、运用祖国的语言，使自己的教学天空飞起更多更好的“风筝”，做一个技艺高超的“放风筝的人”。新课程改革教学中的风筝线......
