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新课程改革教学中的风筝线

来源:http://myeducs.cn 联系QQ:点击这里给我发消息 作者: 佚名 来源: 网络 发布时间: 15/09/03

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         ----- 浅谈新课改教学中语言文字训练的“放”和“收”
东水学校徐雯
 在新课程改革前的相当长一个时期,我们的语文教学中过于重视语言文字训练,甚至把语言文字的训练当成了语文课的全部。这显然是不正确的。随着课程改革的逐步深入,在教学过程中又出现了忽视语言文字训练的现象。其实,在语文教学中,无论是“人文素质”,还是“工具素质”,都不是独立于语言文字之外而抽象存在的,语言文字训练在语文教学中有十分重要的地位。虽然语言文字训练不是语文课的全部,但它却是语文素养提升的必要手段,一个具有良好语文素养的人必然具有有扎实的语言文字功底。
 教师在教学中,就是要理直气壮,踏踏实实地进行必要的语言文字训练,字要端端正正的写,词要一个一个的积累,句子要一个一个地理解,课文要流畅地读,话要正确连贯地说,作文要通通顺顺地写,该背的要老老实实地背……作为新课程改革中的小学语文教师,我觉得无论面对什么教材,什么版本,最主要的是抓好自己语言文字训练中的那一根“风筝线”,使自己的教学“放”和“收”相结合,有的放矢,这样才能收到良好的效果,达到新课改的目的。因此我们在教学中必须重视语言文字的训练,并落到实处。    
     一、进行语言文字训练是课程标准的要求。     新课程标准强调:“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础。”以写字为例,写字是一种技能训练,要想形成技能,获得书写技巧,非一日之功,需要通过教师持之以恒的训练。低年级学生的年龄特点决定了他的兴趣容易发生改变,而教师此时就应适时的“收”,对写字教学长抓不懈,用引导和鼓励的方法,使学生在不断的练写中克服一个又一个困难,而不是“三天打鱼,两天晒网”,“放”的太高,高兴了就认真指导,不高兴就随便学生怎么写。学生练每个笔画,每个字都认认真真有始有终,既形成了技能,提高了写字质量,又锻炼和发展学生认真细致、持之以恒的毅力等良好的意志品质。因此,语文教学中,要“收”好风筝的线,该让学生读的就要读,该背的就要背,该练的就要练,处理好“语言文字训练”的方式与艺术。     二、语文课姓“语”。      语文,多数人认可的传统说法就是“口头语言和书面文字”,而无论是口头语言还是书面文字,都应该是语文的“外壳”,语言才是语文的内核。叶圣陶对“语文”二字的解释是“彼时同人之意,以为口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之。”因此,我们在教学中要把口语表达与书面语的表达重视起来。通过学习,积累语言,并且能运用和表达。我认为表达情感的方式是可以通过语言训练形成的。比如朗读,如果没有长时间的训练,学生是不可能从会读达到表达情感的。现在许多语文课读得太少、讲得多、问得多、讨论多,正如苏霍姆林斯基所说的“课文读得太少,而关于课文的谈话却很多”,感受课文思想情感靠读;积累语言更要靠读,熟读成诵才能“使其言若出吾之口,使其意若出吾之心”。 在语文课堂教学中,朗读既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段;既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取,是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说,朗读是一种高效的综合;对学生来说,是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。因此,如何把朗读教学落到实处,展现学生认知的过程,是语文学习返朴归真的有效途径。
      三、语言文字训练和人文素质的提高是相辅相成的。     语文是人文性和工具性的结合。“文道结合”是我们一直以来就提倡的,但过分地强调了情感、态度、价值观在教学目标中的地位,漠视了那人事、情感、性灵背后的“精彩言语”。有经验的老师,就是在讨论与交流的过程中努力做到的工具性与人文性统一。钱梦龙老师要求学生在讨论时“手不离书,言必有据”,“据”就是文本。只有这样,才算面对文本,进入文本,体验和感悟文本。脱离文本,任其天马行空地乱谈,谈得再好,也不是语文课。感悟时,教师不仅要引导学生从人文的角度去感悟,同时也应该而且有必要让学生抓住语言文字去感悟,明白为什么这里边要用这个词?为什么这个句式更能表达出这种感受?然后习得方法,在以后的阅读与写作中学会迁移,这才是语文教学的价值所在。
     语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。因此,要领悟语文的美,首先必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,培养学生良好的语文素养。     四、课堂教学中语言文字训练一定要落实到位。   课堂教学是否落实到位,直接关系到语言文字训练的成功与否。精心的预设可以促成灵动的生成。一篇课文的语言文字训练有哪些内容?要达到怎样的要求?通过怎样的形式训练?教师怎样进行指导?这些都是需要课前精心预设的。现代课堂教学虽说是生成的教学,但对一堂好课来说,成功的因素不仅仅是生成,还有教学的提前设计。教师在课前放手给学生更多的独立阅读课文的时间,学生就多一份自主的、生动的生成,我们在收回学生的理解时就能听到很多学生独特的见解,而不是局限在教师的讲授内容中。语文可需要达到的目标有很多,我们不能通过一堂课就把这些目标全部涉及。在教学中语言文字的训练应该有步骤,分阶段,有重点的进行。课文各有特色,各有长处,只要在教学中将这些重点的东西给学生进行训练,我觉得就是成功的课堂。   
      对待低年级学生理解课文,刚开始时,放松线,让学生自己去读,在学生读的过程中,帮助学生识字拼正音,读通课文。当学生把课文读通读顺后,教师就要开始“收”线了,通过慢慢地“收”,让学生的思维回到课堂上,回到课文内容,这样通过课文问题的思考,再次“放”线,让学生独立思考,可小组讨论等,使学生有充分的空间,然后再“收”回来,让学生自由的发表自己交流后的情感、体验与观念,求得新的发现。最后,再次“放”线,让学生自己去诵读自己喜欢的语句,这样,教学才能达到共识、共享、共进,也实现语言训练目标的共同发展。
 新课改的推行,给我们带来了很多新的东西。同时,我们也受到了很多启发。我们在语文教学中要重视语言文字的训练并将其落到实处。在教师适度的“放”和“收”之间,多利用学生的表现欲,加上实际的情况,飞得更高更远。教师只有调整心理素质,不断地学习和积累,端正自己的生活态度,价值情感,更多地积累自己的生活经验,这样在新课程改革的推行中,在语言文字训练中,融入集思想性、情感性、意趣性,做到练中有思想,练中有情感,练中有意趣。才能稳住重心,运用自如地调整自己课堂语言训练的“风筝线”, 使少年儿童在有着纯正的思想、高尚的情操和浓厚的志趣的基础上更深刻、更进一步地去理解、学习、运用祖国的语言,使自己的教学天空飞起更多更好的“风筝”,做一个技艺高超的“放风筝的人”。新课程改革教学中的风筝线......
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