鉴于大家对机械课程设计十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 在《机械设计基础》教学中应用信息技术的探索 ”一文，供大家参考学习
《机械设计基础》是一门机械类专业的基础课程，具有概念、名词和原理多，内容抽象、实践性强等特点。在实际教学中发现部分教师授课形式单一，思路不够清晰，也没有全身心投入到教学中来。而学生对教师讲课不感兴趣，学生做课后作业，依葫芦画瓢也不会，多数情况下是照会做的同学抄一遍交差了事。还有部分同学对老师的授课内容难以深入理解或不适应老师的讲解思路。如何使这部分学生摆脱千篇一律的课堂教学，让他们对没有接触过的加工机械摆脱畏难情绪，使他们对这门课产生一定的兴趣呢?引入相关的信息技术，改进原有的教学方法，是一条行之有效的途径。信息技术对机械设计基础课程产生的影响从《机械设计基础》这门课内容来看，多数是根据大学的教材改编而来的，有些内容并不适合基础较差而又没有实践经验的中专学生。现在职业中专生的抽象思维能力较差，对老师讲的理论知识不能很好的理解，这样就给老师带来了难题。只有通过直观的描述和演示，才能把一些内容讲清、讲透，学生才能理解。要达到这样的效果，充分利用现代信息技术是一种很好的尝试和探索。比如在齿轮一章授课过程中，学生对渐开线的形成等内容的理解较困难。传统的教学过程中，对渐开线的形成，渐开线的性质，齿廓的啮合特性，普通的板书很难描述，通常教师在上面讲得辛苦，而学生在下面还是一筹莫展。
若利用Flash等相关软件，编制渐开线的形成过程，然后对渐开线上各点进行齿形角和受力的分析，学生很快就理解了什么是渐开线，为什么通常采用基圆附近的一段渐开线作为齿廓。同样的通过两齿廓的啮合、啮合线和啮合角、中心距的变化等的动态显示又能使学生对渐开线齿廓的啮合特性有更深刻的理解。信息技术与学生的学习互动任何教室的布置几乎是一样的，前面是讲台、黑板，下面是学生的座位。通常课堂教学的模式是“教师讲，学生听”，教师处于主动地位，学生也习惯被动接收知识。在课堂上教师是最活跃的，一节课讲的话超过全体学生讲话的总和。教师决定学习的内容，控制讲课的节奏，可以在教室里自由活动。学生则不然，他们讲话发言需先举手经过批准，不能交头接耳，更不能随便下座位。在传统教学中，教师与学生的态度是很不相同的。教师上课前需要认真备课，而且要想方设法让学生把原理搞清楚。而学生上课前一般不预习，对教师讲的问题有一些学生根本不去想，甚至有少数学生反正听不懂就干脆睡觉了事。信息技术与机械设计基础教学结合为学生的积极参与创设了一个理想的环境。实践表明计算机可以为教学创设富有启发性的教学情景，可以利用它创造一个有交互环境的“微观世界”，极大限度地调动学生的学习积极性，也使学生的学习方式有了很大的变化。现在上课可以在计算机房
