大学校园景观设计中小品的运用

大学校园景观设计中小品的运用
邱裕
 摘要：大学校园景观小品的设计要与师生达成共鸣，潜移默化地影响学生的心灵，塑造学生的个性。文章对大学校园景观小品设计进行了概述，探讨了大学校园景观小品的文化功能，最后阐述了大学校园景观设计中小品的运用。
 关键词：大学校园 景观小品 文化功能

 作为21世纪的大学，高校越来越重视校园景观的建设，努力把自己的校园景观建设成具有特色的现代大学。作为主要服务于师生的大学校园景观，应能和师生达成共鸣，潜移默化地影响学生的心灵，塑造学生的个性。理想的大学校园环境，不仅要求有布局合理的景观，更重要的是要有与之匹配的具有丰富文化内涵的景观小品，使大学校园的每一处每一景都是文化的载体。
 在实际的大学校园景观设计中，由于时间、经济等原因，高校特色景观部分停留于浮表的设计，注重形态表面的视觉感受，缺少深层的大学校园文化内涵。这些大学校园环境由于缺乏了文化的弥散，育人的活动，游戏的自由，温馨的氛围，安全的关怀，因此，也缺少了大学校园理念的应有之。可见，大学校园景观小品的设计是文化的设计，设计师必须先熟悉学校，熟悉学校的文化，熟悉学校的理念，只有这样，才能真正设计出体现以人为本、富有新时代特色的大学校园文化。

一、大学校园景观小品设计
 1．大学校园雕塑
    雕塑（Sculpture），源自拉丁文（Sclpere），有雕刻、琢磨的意思。其从形式上可分为圆雕、浮雕和透雕，从内容上可分为装饰性雕塑、纪念性雕塑和激励性雕塑。我国校园雕塑的传统特点是：突出思想审美，注重道德熏陶。在现代的新校区中，校园雕塑同时也注重个性艺术及其装饰性，更注重简化抽象，表现科学精神及时代精神。大学校园雕塑通常有：
    第一，纪念事件或人物的纪念性雕塑，如纪念性人物浮雕。第二，象征性雕塑，以物体部分或事件的片断来取其象征意义，如以书本代表知识。第三，激励性雕塑，其通常借物联想，鼓励人们追求真、善、美。第四，装饰性雕塑，通常依附于建筑物或用具，具有美化主体的作用。
 2．大学校园建筑小品
    建筑小品是指区别于大型建筑的小型建筑，建筑小品较符合人的尺度需求，给人们一种自然的和谐的亲切感，有着不可替代的特殊形式和语言，起着点缀环境、亮化环境烘托主题的作用，具有一定的“点睛之笔”，它具有一定的实用性和丰富的文化内涵，是景观环境中独立的语言艺术，对年轻人的精神成长能够产生积极的影响。在建筑的形式美中，空间、比例、尺度、结构、线条，造型、组合、布局、色彩等“无声的语言”构成了一种层次分明、错落有致、空间宽敞、个性鲜明的、具有韵律、和谐、平衡等的美感。这种美的形式可以激发学生丰富的审美想象，培养他们高尚的审美情趣，提高其感受美、鉴赏美、创造美的能力，并在人的视觉上产生一种普遍的愉悦感。
 3．大学校园室外家具
 大学校园室外家具包括座椅、垃圾箱、旗杆、电话亭等等，其中最为学生与教师广泛接触的是座椅，合适的地点放置合适的座椅可以创造出功能性强而又迷人的场景。经过精心设计与细部推敲的坐憩设施，能够给人们提供心理上的引导与调节作用。坐憩设施在大学校园环境中的作用如同室内一样，是最常见、最基本的。大学校园中设置坐椅的地方，很自然成为吸引人流前往汇集的场所，从而促进人与人的交往，使大学校园公共交流空间充满人文气息，也使广场、喷泉等户外设施得到更好的利用。良好的坐椅设计与布局是公共空间富有吸引力的前提，又是最易创造亲切环境的要素之一。

二、大学校园景观小品的文化功能
 大学校园景观小品设计要以校园文化为指导思想，体现校园物质文化和精神文化。大学校园小品来源于校园文化，并且表现校园文化，成为大学校园景观中最能感染师生的特色景观。大学校园景观小品不仅仅是单一的物质形态，而且有深层的校园文化寓意，潜移默化地影响学生的心灵，塑造学生的个性。如沈阳建筑大学校门内的小品，传承学校历史文化，带有较强的纪念性，体现着学校的特色。景观来源于老校区的大门，老校区的大门部分的门柱直接挪到了新校区，加上底座构成了有个性化的小品景观，景观渗透着建筑大学的历史文化，表现着浓厚的历史文脉的延续，传承校园的历史。在考察沈阳建筑大学的校园景观中，笔者发现不仅老校区的大门被挪到新校区，原校区的红砖和灰砖也被利用在新校区的建筑景观中。在大学校园        图1 北京大学华表
里有些小品是历史的遗物，传承历史，体现悠久的校
园历史文化，如图1为北大传承历史的华表。        
 有的景观小品体现纪念重要的校园活动，如图2清华园里清华学堂前的雕塑小品悟是纪念清华大学诞辰80周年，福建校友会的赠品。体现了学子们对母校的怀念以及母校对学子的知育之恩。有的景观小品，以学科文化为特点，塑造相应的景观，启迪感染学生的思想，促进学生对专业的热爱和追求。大学校园特色景观小品在空间形态上和周围环境不是独立的，往往与周围环境相协调、呼应，应力求与校园环境统一和谐，在整体中求局部特色。在具体的大学校园景观小品设计中，应以校园文化为指导，进行构思、空间构图和艺术处理，应特别注意推敲其在环境中的尺度，与视点的关系及其与其它景观要素的联系。例如，景观小品的底界面的设计及背景设计同样对景观小品的整体效果产生影响，需要与周围环境巧妙结合，以衬托出景观小品的意境及主题，并注意规划人流动线与景观小品的关系，避免因视点过近引起近视变形。大学校园景观小品依据它所传达特定的文化内涵来确     图2 清华大学清华园小品悟
定空间位置，使之适得其所。大学校园景观小品不但
要体现自身形态给人以视觉上的冲击，而且要与周围环境相协调、融合，塑造完美和谐的大学校园文化环境氛围，以至于能完美地体现景观小品的内在文化精神。

三、大学校园景观设计中小品的运用
 富有文化内涵的小品经过环境艺术的处理，往往对其校园主入口空间景观的人文环境塑造起成重要的作用。在设计时应顺应高校历史文脉，对周围的环境尊重，体现时代的精神。一般来说，在高校主入口空间景观中，雕塑是最常用的小品，其主题由多种因素而定，有些是为了纪念，如西南大学（原西南师范大学）主入口广场上的毛主席雕像己经成为了西师的重要标志，不仅包含对毛主席的深刻缅怀，同时也为激励在校师生努力向上的动力，其雕塑有着深邃的内涵，同时也增加了广场的向心性，成为场所的视觉和精神焦点；有些是为象征而设计，发人深思，给师生的心灵一些启示。还有的单是从美化角度考虑，结合周边的景观，雕塑往往是通过和谐的对比、呼应的关系结合其具体的环境和校园历史而设计。
 1．大学校园入口景观的小品设计
 一般来说高校主入口空间景观中的雕塑都是从历史文化、办学理念和学校的性质方面入手，都是为了增加校园景观文化精神内涵，为环境带来更多的生机、内涵。雕塑的背景设计同样对雕塑整体效果产生一定的影响，小品的设计需要和周围环境巧妙的结合，以衬托出其意义和主题，背景应简洁，对主体起到衬托的作用。具体的设计还需要对小品的尺度、色彩等加以推敲，适当的时候，考虑与水体等的结合，给校园主入口空间增添环培的情趣、内涵和生气。如西南民族大学主入口的雕塑是根据其学校的性质而设计，雕塑为多个民族男女的合舞，主题是突出民族团结，生动而又富有情趣；另外西南交通大学主入口的莲花状雕塑上方，金属构件呈螺旋上升，在高处托起一金色球体，整个雕塑的材质与色彩均取对比效果，展现传统与现代、过去与未来以及不同学术流派的交融与连接。西南交大新校区则是用“钟”来体现“几番沧桑几度秋，几声钟声几何求，如烟往事历历在，余音绕梁传千秋”的意境，同时也设有名人雕塑，在纪念的同时引人深思。
 2．大学校园广场景观的小品设计
 许多高校在校园内广场等地建设了具有不同艺术特色、蕴含不同意义的景观小品，不但有效地提高校园环境的质量，而且陶冶学生和游客性灵，激发其奋发向上的进取精神。
 在校园里，校园环境的教育意义日益受到重视，作为室内环境延续的校园室外环境是学生们进行思想、情感和信息交流的场所。景观是环境的重要组成部分，是环境精华的浓缩。景观设计是大学环境塑造的重要方式之一，校园里良好的教育环境使学生思想自由发展，有益于促进学生的生理和心理健康。人的性格形成与环境具有极大的关系，同时人的健康也和环境存在着密切的联系。在大学校园里，校园环境对学生思想的影响起着重要的作用，而校园景观是校园环境的重要部分，所以校园个性化景观可以缓解学生的学习压力，激发学生的潜能，潜移默化地影响学生的思想和个性发展。总体来说，校园景观的个性化设计是不容忽视的，校园个性景观能够随时向学生提供学习的信息，使学生综合素养得到不断的提高，景观的真正意义也就在于能和它所服务        图3 滚滚向前雕塑
的对象产生共鸣和认同感。但是不是所有的大学景观都有积极的教育功能，只有塑造符合自身的特点，有自己校园特色的个性化景观才能和学生产生共鸣，被学生认知，从而深深地影响学生的思想。由于个性化景观的类型以及深层内涵的不同，教育意义也有所差别。如图3为沈阳阳建筑大学铁石广场上的滚滚向前雕塑，这组雕塑格外引人注意，雕塑中的铁碾来自老校区，将老校区建设的历史重新展现在学生面前，蕴涵着建筑大学勤劳、刻苦奋发向前的劳动精神，雕塑从开始建成的几个人拉碾到最后十几个人拉碾，雕塑小品中的人物由不同界的毕业生们所赠，每年增加一个，教育学生互助、互爱、勤劳刻苦的集体精神，也寓意着建大在师生的努力下不断向前发展，从大的方面说象征着我们国家美好的发展前景。这是弘扬民族精神和历史文化的道德教育的体现。

参考文献
 [1] 舒湘鄂等，景观设计，东华大学出版社，2006
 [2] [美]理查德·p·多贝尔，校园景观——功能、形式、实力，中国水利水电出版社，知识产权出版社，2006
 [3] 贾德华，王万喜，论以人为本的大学校园景观设计，长江大学学报（自科版），2006，3
 [4] 金敏华，浅析大学校园景观设计，安徽农业科学，2007，4