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21世纪人类的交流与融合超过了以往任何时候，Internet的普及是最重要的一个因素。随着全球科技和经济一体化的高速发展，高校的人才培养正在向更高的综合素质和更国际化的目标发展。这就要求高等教育人才在掌握专业知识的基础上，还必须具备过硬的英语素质。所以教育部高教“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见”中提出：积极推动使用英语等外语进行硕士型教学，对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，力争3年内外语教学课程达到所开课程的5%－10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。
一、电子与通信工程专业双语教学的重要性电子与通信工程专业应该积极地推广双语教学，主要原因有以下两点：
1.现代电子技术与通信技术等领域的快速发展一项新的技术从它被提出到发展成熟直至被更新的技术所取代，重点缺少毕业研究生.5年就可以成为一个周期，而新技术被收入教材再到翻译出版的时间都要长于这个更新周期。硕士研究生这就意味着该技术领域已经进入成熟阶段，可创新的余地已经非常有限，甚至市场上已经出现了基于这项技术的产品。比如3G移动电话技术，当学生还刚刚在课本上学习的时候，欧美已经建立了3G网络，3G电话早已经在市场上占有一席之地了。而双语教学能够培养学生的专业英语能力，使他们在阅读来自国外的英语论文或访问相关的英语网站的时候能够从容应对语言障碍。
2.学科特点电子与通信工程专业的研究生毕业学科特点决定了学生会面对大量的编程工作和读写英语说明工作，而这些内容都离不开英语。如果采用中文教材，那么所学的知识就要从最初的英文翻译到中文，而毕业硕士研究生学习之后，又要在实践中面对大量的英文，不但走了弯路，更因为翻译往往产生偏差而使作者的意图被曲解。相反如果直接使用英语教材（电子与通信方面有大量的优秀甚至获奖的外文教材可供选择），学生既有效地学好了专业知识，英语能力又得到大幅度提高，因此双语教学关乎学科的未来。
二、专业课双语教学教师的选择和培养
双语教学有三个层面。第一层面，汉语为主，英语渗透；第二层面，汉英整合，分主次：第三层面，全英语教学。作为先期的双语教学，主要采用“英文教材+英文幻灯片＋英文作业+中文讲述”的形式。由于在开展双语教学之初，完全具备双语授课能力的教师人数有限，这种形式使其在初级阶段得到了很好的推广。但是毕业研究生双语教学随着其自身推广的不断深入，已经逐渐进入第二层面，即达到英语和汉语的讲解大致各占一半的模式。这就要求主讲教师有很强的英语口语表达能力。那如何选择和培养优秀的双语教师呢？华北电力大学电子信息与工程学院（简称电信学院）的经验值得推广。
1.招聘优秀的留学回国毕业研究生生，或有国外学习经历的教师主持双语工作首先，保证了授课者的英语口语能力。其次，留学的经历拓展了这些教师的眼界，学到或看到一些新的技术和经验，而且更带回了不同的教育模式和理念。当这些硕士所学和所见被运用到教学当中时，双语教学就不仅仅是形式上的两种语言的结合了，而是更深层面上两种教育模式的结合。实践证明这样的课堂往往气氛活跃而且内容丰富，形式多样，教学效果非常理想。例如“提问—阅读—讨论—小组代表发言—教师总结”的方式就经常被采用，既锻炼了学生英语阅读和分析问题的能力，又锻炼了研究生英语的口语能力。再次，教师的留学经历和见闻，大大吸引了学生的学习兴趣。根据对一学期到课率的统计，所开设的两门双语课都达到了95%。最后，随着硕士留学市场的进一步开放，留学回国者的择业条件降低，不再是千金难求，相反双语课使他们可以学以致用，激励他们在双语教学这个领域将才华发挥得淋漓尽致。
2.有无留学经历并不是唯一标准可以选择英语基础好的教师，进行一定的口语培养再上岗。培训把重点完全放在口语交流方面，请外教来任教，而且听课人数严格限制在10人以内，很好地保证了每位参加培训的教师的交流时间，提高了教师英语交流的能力，增强了研究生的信心。
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