浅谈美术教育目的价值及特征

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一、美术教育目的具有发展成长性的特征

中国的美术教育目的在历史长河的发展中有着时代的特征，不同时代、文化背景下的美术教育目的也是不同的。古代的美术教育目的是：“立其志，躬其行。”“注重习者整体素养的提高，我国古代美术教育非常强调其智慧性，追求触类旁通，举一反三的学习效果。。近代美术教育随着西方人文科学的传入和影响，美术教育目的是为了促进社会物质生产发展的工具，美术被视为“实学”。现代美术主要是从新中国成立至70年代末以来的阶段美术，由于时代的动荡和政治因素的影响，美术教育也起伏动荡，美术教育目的为政治所左右，学生只能是被动的描摹对象，他们的感情、个性表达和能动的创造精神受到极大的遏制。十年动乱，美术教育地位一落千丈，美术课被视为封资修的专属品几乎被消除殆尽。改革开放以来，美术教育获得了前所未有的活力，美术教育的目的表现为更多的理性、科学性，所涵盖的领域正在不断扩展，内容不断的更新。因此我们可以认为随着时代的不断进步，美术教育目的是发展的，不断成长的。

二、美术教育目的具有价值取向的特征

通过前面论述，无论是何种论点，都会是在价值的引导下产生的，因此，要正确的确定我国美术教育的真正目的所在，必定要了解美术教育的价值。因为目的是价值的具体化和实现化。美术教育价值取向是：“是指美术教育价值逐渐体在把美术教育作为一种社会客体的情况下，根据自身的生存和发展的需要对美术教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向，或是指美术教育主体和作为主体的美术教育在其实际活动中，特别是在他们和它的活动结果中实际遵循、指向、建构和实现的价值关系。”[1]

在美术教育价值取向的研究上现在主要有两种流派，即“工具论”和“本质论”。工具论认为美术是发展娱乐和兴趣，充实人的业余生活是可以用来艺术治疗，也能培养创造力，促进创造思维的发展等，本质论认为美术能发展人的审美感觉，能培养人的感受性或感觉力，有助于人发现事物的特殊性等。从我国改革开放的二十多年里，国内对美术教育目的的价值的研究也取得了丰富的成绩。有技术、技能的教育论的目的、有实用主义的教育目的、有审美教育论的教育目的等。当然，强调美术教育的单一目的，已经明显有悖于现代思维的特点，我们将把更为广大的目的论称为美术教育综合目的论。

三、美术教育目的具有层次性的特征

在各级各类的学校中，对美术教育的目的是不同的。从幼儿园、中小学、高中、大学的各类层次不同的学校里，教育目的体现出层次性的特征。学前美术教育主要是指幼儿美术教育，目的主要是是培养幼儿对美术的兴趣和爱好，培育美感和初步的审美能力；指导幼儿掌握简单的造型表现技能，发展其艺术创造力。普通美术教育主要是指中小学的美术教育，这个阶段得到了众多学者的关注，基本的观点是中小学美术是素质教育的组成，是实施美育的重要途径，目的“在于利用美术学科的属性为健全学生自然、社会属性和心理属性，促进学生全面发展，提高必备能力。”[2]

专业美术教育主要是指各级各类的职业学校，大专院校的美术教育，目标是合格的的美术专门人才。师范美术教育是围绕着培养“美术教师”为目标的，目的是通过教育、教学活动，使学生具有广博的专业技能和美术知识，具有胜任教师的职业技能，而且教研能力要具有一定的水准，以便更好的服务于未来的教学工作。从上论述中，可以看到，随着社会的发展，美术教育分类的差别化会更加大，不同层次的美术教育，将会体现出各自的教育特色。并且在今后，这种层次将会更加明显。

教育是为人的发展，促进社会的进步。在以人为本的当代教育思潮下，美术教育本身这一术语内涵丰富，外延宽广，无论是美术取向的美术教育还是教育取向的美术教育，其教育的目的是服务于学生，立志于人的可持续发展。明晰了美术教育目的极其所具有的特征，有助于我们更好的进行宏观的、微观的调控，那么美术教育必将在今后发展的更好，更强。

作者:周敏 单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校