学校体育素质教育探究

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一、把握好素质教育的基本内涵

我们常说的素质教育是指在教育过程中，以使受教育者各方面的素质都能够得到提升为目标的全新教育模式。和我们旧有的教育模式相比，旧有的教育模式仅仅是以成绩来作为学校教学的目标，是一种单一的应试教育，学生在这种教育模式下慢慢就成为了只会学习的“工具”，当他们最终走向社会时，才发现自己除了学习，什么也不适应；而素质教育，是通过学校充分利用学校教学条件，科学设计各学科教学，利用各种有效的途径和教学手段，充分发挥学生的自身条件，特别是某一方面的特长，提升学生水平，并结合社会实践的锻炼，使学生自身能力得到有效提高。由此可见，素质教育理念更是以生为本的教育理念，是符合现代教育的全新教育模式。

二、体育学科实施素质教育的必要性

长期以来，在学校体育学科的教学过程中，很多体育教师在体育课上只是在关注学生身体素质的锻炼和一些基本项目的运动技能技巧的理论讲授，而往往忽略了其他方面能力的培养。新课程下的体育教学，要求通过学校体育课的教学，使学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等方面能得到很好的发展。因此，在学校体育学科教学过程中，一方面要重视学生的体育锻炼思想和方法的教学，同时在教学过程中，渗透德育教育和终身教育理念，以学生的全面发展和终身体育锻炼意识的养成为目标，使学生既能掌握一定的体育锻炼技能，同时也能形成科学的体育锻炼意识，为以后的工作和生活打下良好的基础。

三、明确素质教育和德育的关系

现代学校教育的一个很重要的任务就是德育教育，学校最主要的任务是教给学生怎样正确地生活，“在明明德，在亲民，在止于至善”，使他们学会生活的科学，学会正确地做人，成为精神丰富、体魄健全、道德完善的人。道德教育是全面发展教育中起决定作用、主导作用的成分。学校教育培养出来的人，如果没有灵魂，没有心灵，教育就等于零。学校体育在德育教育方面的功效是毋庸置疑的，“德智皆寄于体，无体是无德智也。”身体是德智得以寄存的场所，而学校体育则为德育提供了广阔的时空条件。

四、素质教育与“健康第一”的关系

素质教育本身就指向“健康第一”的目的，只有学生具有了健康的素养，学校体育素质教育的目的才能得以实现。两者是相辅相成、辨证统一的关系。从指导思想上看，素质教育容括了“健康第一”的宗旨，而且较“健康第一”更加注重强调阶段效应与长远效应的有机结合，关注体育意识的养成，着眼终身健康必备的兴趣、习惯和能力的培养。所以，素质教育在学校体育改革与发展的过程中更具理论深度和实践价值，“健康第一”作为素质教育的下位解读则更加倾向服务教学实践，两者是“皮之不存，毛将焉附”的休戚关系。

五、素质教育与体育素养的关系

体育素养，实际上就是体育文化水平。它主要包含体育意识、身体基本活动能力、基本运动能力、基本体育知识、以及从事身体锻炼、身体娱乐与欣赏体育比赛的能力等。提高学生的体育素养，既是国家和社会的需要，也是学校体育主体的需要。这种需要与人的全面发展是相一致的。素质教育以着力发展人的学习能力、实践能力，提高人的创新能力为旨的，完全可以在提高学生的体育素养、全方位地培养学生的体育能力方面有所作为。

实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。体育教师不可能再以“我有什么就给你什么”的“霸权原则”实施教学。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，要善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，以适应由应试教育向素质教育转轨的需要。

作者：白燕生 单位：山西交通技师学院