素质教育下数学语言教育初探

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1、对数学语言的解读

针对小学生理解能力较弱特点，数学语言教育第一点就是要帮助学生对数学语言内容进行解读，让学生在理解的基础上消化知识点。比如说数学语言中常见的一些多音字，数、量等，教师应该明确其读音标准，让学生可以读准，这样才能理解到位。再比如一些图形的定义上，如直线、线段等定义，指导学生掌握定义中的关键点，“直线无端点，无线延长；线段有端点，长度有限”，这样可以帮助学生区分两个定义的区别，对日后做题也有好处。在比如一些运算法则或公式，采用的都是言简意赅的形式，教师则应该将其丰富化，便于学生理解，之后再引导学生记忆。特别是一些低年级的学生，教师在帮助其解读数学语言的同时，还要培养其举一反三的能力，这样可以帮助学生自主进行数学语言的解读，提高数学教学质量。

2、运用生动形象的语言进行教学

在帮助学生有效解读数学语言内容之后，就要进行日常的教学活动。而针对低年级学生活泼好动、注意力不易集中的特点，采取有针对性的语言教学，往往可以取得更好的效果。首先应该从课前引导上入手，利用怪图或幻灯片，以及多媒体课件等形式，丰富课前引导的内容，并运用优美的具有吸引力的语言来调动学生的注意力与学习热情，让学生发现数学世界也是丰富多彩的，教师则循循善诱，开始日常授课。其次是在数学课中，教师应该打破传统的填鸭式教学理念，使学生处于和教师平等的主体地位，进行师生互动，多进行语言交流，活跃课堂气氛，为学生营造一个轻松的学习数学的环境，并且通过鼓励学生提问与回答，锻炼学生数学思维能力。最后是在课后练习阶段，可以不再局限于试卷形式的练习，可以借助多媒体播放视频练习资料，或以PPT形式制作练习试题，教师则可以省去书写板书的时间，来进行讲解和指导，提高了语言教学的效果。

3、语言教育中的情景教学

语言教育在小学数学教学中的另一个适用就是进行情景教学，也就是充分发挥语言魅力，来创设一些情景，去满足教学需求。语言情景教学一般不用进行过多的课前准备，省去制作课件或绘画的繁琐，一些经验丰富的教师还可以根据课程的进展进行即兴发挥，使得设置的情景与课程前后衔接密切。比如说在讲解三角形稳定性一节内容时，传统教学只是带领学生记忆定义，再举几个实例，根本没有给学生思考与消化的时间。而情景教学中，教师可以先为学生解释三角形稳定性的原理，之后对学生进行提问“生活中有那些地方是根据这个原理制作的？”学生这个时候自然会边理解教师讲授的知识边思考生活中的实例，既加深对知识的记忆，又促进学生进行思考。再比如讲解一些应用题时，教师可以将学生还原到题中，让学生从自身角度出发，对问题进行理解，这样能更直观的帮助学生找到答案。运用语言设置情景进行教学，比起枯燥的阅读更具生动性，也能更好的激发学生对数学的学习兴趣。

而随着素质教育改革的不断深化，语言教育在小学数学教学中占有的比重将越来越大，而教师也要本着素质教育的理念，不断从实际教学中总结经验，来完善语言教育的模式与方法。

作者：刘炳生 单位：江西新干沂江学校