物理实验开放设计综述

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把握实验设计的自主原则物理开放性实验设计

重点强调的就是以学生为主体，通过自发的组织、设计活动，来满足学生展现自我、张扬个性的欲望，实现自我价值的体现。学生都具有独特的个性，对知识也有着不同见解和体会，在进行物理实验开放性设计时，老师要注意从“报告者”到“旁观者”的角色转换，在实验中适时进行指导，让学生主动进行交流讨论，通过学生的切身参与，完成物理学习的直观体验。

进行开放性物理实验设计的具体方法

1.设计开放性物理实验场景在初中物理知识中，一些概念、定律、规律都是通过实验来表现的，开放性物理实验设计应该先从教材入手，结合学生实际学习能力，设计相应的实验情景，使学生通过实验过程中的观察体验发现问题、解决问题。如在讲“磁性与磁场”时，我让学生自由结组，每个小组发两根磁棒和一个马蹄磁体，还有一些铜片、铁片、硬币等，让学生用这些物体进行游戏式实验，让他们发现会产生什么现象，里面蕴含着什么物理规律，课堂气氛十分活跃。在进行实验场景设计时，为学生设置一些任务，有助于他们进行探究性学习。如讲到电路连接基本方式时，我分别发给学生们3—4个电键开关、三个灯座和小灯泡、导线、电池组，让他们完成一个任务：通过电路连接让三盏灯都亮起来。学生们积极主动地进行探究思考，在完成任务的同时体验到物理学习的乐趣。

2.鼓励学生对实验进行自主设计放手让学生进行大胆设计，就是让他们通过实验设计到顺利完成的过程，增加多元化理解，提高灵活应用知识解决问题的能力，并从中获得积极的学习态度和成功的情感体验。在讲“凸透镜成像规律”时，我让学生设计不同的实验方案，并加以比较看看谁的最科学合理。学生设计的方案令我赞叹不已，有的学生设计了通过改变物体到透镜距离的方案，有的学生还设计了保持物体与光屏距离不变，靠移动透镜来改变物距与像距的大小关系的方案。在这些精彩的实验背后，我深深地感受到学生的思维创造能力及对物理之外的知识的切实掌握与灵活运用。

3.注重挖掘物理“生活化”资源在进行开放性物理实验设计时，应注重联系日常生活，使学生深切感受到生活中处处有物理，从而激发学生参与到实验中的强烈愿望，让他们通过实验获得有活力的知识，真正实现从物理走向社会的目的。如让他们学习利用自身各种资源进行实验设计：讲“声音的特征”时，让他们用手摸着自己的声带体会一下发声时声带的振动，同时让他们集中精神倾听窗外传来的各种声音，让他们辨别其中哪些是悦耳的声音，哪些是令人不安的声音；学习“摩擦力”时，让学生双手搓动，感受摩擦力的存在，并通过双手用力来体会摩擦力的变化及让他们利用手中的铅笔、女生头上的发卡、随身携带的别针等工具通过摩擦而吸起小纸片；还可以利用生活中的现象设计实验，加深学生印象。

讲“气体的压强”时，设计了“啤酒瓶吞鸡蛋”的实验：用一个空的啤酒瓶，将燃烧的纸条迅速放入瓶中，将已经准备好的去了皮的熟鸡蛋小头朝下堵在瓶口，随着火的熄灭、白烟升起，啤酒瓶把鸡蛋“吞”进了“肚子”里，等等。生活中的资源是取之不尽、用之不竭的。知识来源于生活，并最终应用于生活，让学生自主学会挖掘生活中的资源，利用更多的生活资源理论知识进行验证，这比教师的任何讲解都更有说服力。物理是一项以实验为基础的现代学科，对于初中物理教学来说，实验更具有重要的教育意义。

开放性实验设计，将学生完全放在了学习的主导地位，让他们在物理实验中不断地产生、发现、探索新的目标和知识，通过动手、动脑完成积极主动的创造过程，时刻保持着对物理的新鲜感，并因此产生源源不断的学生动力，为将来更好地学习和进行社会实践打下良好的基础。

作者：郭玉良 单位：洪泽县实验中学