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在画的过程中，让孩子们认识事物，热爱生活，把识别美丑、好坏及日常行为规范融会到绘画过程和绘画内容中去。这个阶段不要先去要求基本技法的训练，不要以像不像为标准，而是充分发挥他们充满幻想的想象力。二战以后，日本率先将美术教育视为创造性教育，认为美术教育应以提高个人想象力和创造性为目的。现代社会许多国家的教育改革，都是将一切手段为培养创造性人才服务，并将美术教育的重点也放到了这里。而创造性人才的培养发掘必须从基础抓起，从保护兴趣、激发兴趣入手，才能获得最大的动力之源。
一、培养观察习惯，促进思维能力发展
当代科学的发展，促进了系统科学方法论的诞生。自笛卡尔以来，科学研究一直采用分析的方法，将对象分解为多个细节，逐一研究。但单纯分析方法，在当代已不能解决科学发展的重大问题了，这就要求科学家从整体出发，系统的研究，把各个部分看成一个完整的体系。美术教学在客观上可以适应科学这一发展趋势。以素描为例，首先要教学生先从整体去认识绘画对象，尔后再深入各细部，最后在整体观念上把各部分联系起来，使各个部分与背景融为一体。这种认识方法是知觉心理学的整体认识方法，进行这种教学其实是系统科学方法的萌芽，是能力培养、是创造能力的基础。然而，这种教学的前提是培养学生的观察习惯。只有这种能力和习惯的形成才是鉴赏美、表达美的基础。观察就是观而察之，如果只观不察，只能是“走马观花”，徒劳无益。因此，必须教学生学习和掌握分析、比较的观察方法，去研究客观事物的诸多特征。如形象特征、结构特征、比例特征、明暗特征、色彩特征……从而去体会其气质和质感，再去挖掘其内在的本质特征。只有这样才能正确的去欣赏作品，或是去表达客观事物。观察也是想象的基础，因为正确的想象必须来源于实际。而脱离实际，错误的想象称之谓空想。因此，要想培养学生正确的想象能力，丰富和发展学生形象思维和抽象思维能力，必须从培养学生良好的观察习惯和观察能力入手。
二、培养学生审美观念和审美能力
把美放在首位，挖掘美，表现美，揭示美，是美术教育的天职。突出的审美感受能力和以艺术形式表达自己的审美感受能力，便是美术能力。一件美术作品，如果展示出独到的观察、丰富的想象、巧妙的构思、高超的技巧，便是以上两种能力的高度体现。美术是形式美体现得最普遍、最明确、最突出的艺术形式，没有美就没有艺术，所以在美术教学中提高学生的审美素质，是教学取得成功的基础。培养学生的审美观念和审美能力，在于教学过程中重视艺术欣赏。在创造过程中逐渐形成学生的审美观念，学会鉴赏美和创造美的能力，这就是美术教学中美育的任务。各级各类学校艺术教学的共同要求是:“欣赏中外优秀艺术作品，学习掌握一定艺术门类的基础知识，基础技能，并在这一过程中，培养学生健康的审美能力，提高品德修养，发展创造能力”。
美术教育中的美育成功与否，不仅关系到教学的成功，而且为学生今后形成的良好的心理素质、心理定向打下基础。基础教育中的美术教育，是为未来社会培养创造性人才的重要途径之一。它是以培养和提高全体学生的审美素质和艺术修养为目标的，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的重要一环。现在的基础教育必须克服把美术教育等同于政治宣传的工具;把美术教育等同于美育的全部;把美术教育的对象局限于部分有艺术天赋的学生;把美术教育的任务局限于使学生掌握某些艺术知识和技能;甚至把美术教育的作用看成是其它学科的调节剂。更要克服把美术教育视为小科，置于可有可无的位置的偏颇。
作者：白微 单位：吉林师范大学分院
小议基础教育中的美术教育责任编辑：陈老师
