新课改下历史教学效率的提升

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开展探究性学习，培养学生的历史阅读能力和思维能力

新课程改革的目的就是提高学生的学习能力，培养学生的综合素质和应用能力。在历史课堂教学中，教师要引导学生开展探究性学习，通过多种方式来培养学生的历史阅读能力和思维能力。

（一）利用多种手段，培养学生的历史阅读能力。历史阅读能力是学好历史的基本能力，在高一阶段教师就要细心培养、训练，使学生能够学成良好的阅读习惯和阅读能力。具体而言，教师要从三个方面对学生进行训练：一是让学生带着问题仔细读。也就是说，教师可以给学生处几道提纲挈领的思考题，让学生带着问题进行阅读，有的放矢、有针对性地进行阅读，这样学生的注意力比较集中，很快就能抓住课文重点，取得很好的阅读效果。二是阅读之后进行讨论。学生阅读之后，对于教师给出的思考题就有了自己的见解，学生可以直抒己见，和教师、同学进行讨论，这种互问互答的沟通方式可以使学生深入了解问题的内涵，从而开阔了思路，加深了记忆和理解。三是多思考，多总结。通过阅读和讨论，学生掌握了一些解决问题的材料和方法，教师要引导学生对这些知识进行归纳和综合，进行思考总结，透过现象看本质，将这些知识内化到自己的知识结构之中，深化掌握。

（二）鼓励学生探究思考，培养学生创造性的历史思维能力。培养学生的创新性思维能力是新课改的重要目的，需要教师在日常教学中进行点滴渗透。因此，教师要培养学生思维的独创性，引导学生质疑问难，提出自己的看法。一味地遵循教科书、各种参考资料的观点，只能因循守旧，没有创新，教师应鼓励学生提出与众不同的见解，引导学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，在质疑问难中让学生的思维逐渐深化，在解决问题的同时培养了学生创造性的历史思维能力。

环环相扣，保持课堂组织的流畅性、整体性

一堂高效的历史课堂，必须是结构严谨、周密，组织流畅、环环相扣、首尾呼应，才能让学生和教师都全身心地投入其中，取得良好的教学效果。因此，要做到三点：第一，教师在课下要精心备课，巧妙设计课堂流程。教师要在备课时精心准备、设计好课堂环节，尤其是内容之间的衔接、过程之中的过渡，这些细节更要做好充足的准备，只有这样，才能保障课堂组织的流畅性、整体性。第二，教师要提升自身素质，提高驾驭课堂的能力。课堂中随时会出现一些意料之外的小插曲，学生的一个动作，一个眼神，一句不经意的话语，或者学生的反面见解，都不在教师的设计中，这些偶发事件如果教师运用得当，就能成为助推课堂生动有趣的因素，使得课堂高潮迭起，取得事半功倍的教学效果。第三，加强与学生的情感沟通，保障课堂顺畅进行。学生是课堂教学的主体，高效课堂离不开学生的参与，因此，教师要加强与学生的情感沟通，注意学生的一举一动、思想变化，根据学生的信息反馈及时调整教学计划，在确保完成教学任务的同时保持流畅的课堂教学，形成高效的优质课堂。

利用多媒体创设情境，提高学习效率高中历史内容丰富多彩，是几千年时光的浓缩，但是其内容繁杂、厚重，如果单凭教师单调的讲述，有些内容很难讲得清楚、明白，学生也不好理解，教学效果则不尽如人意。这时，多媒体教学手段就显示出了巨大的优势：多媒体集声、像、图、文为一体，可以创设一个声情并茂的教学环境，使得单调、枯燥的文字变成具体形象的直观教学内容，让学生产生身临其境的感觉，让过去的历史人物、场景，走进学生的视野，让学生看到历史的真正原貌，更好地理解课文内容。同时，教师可以利用多媒体技术搜集更多的资料，能在历史课堂上快速、便捷地加以利用，帮助学生开阔视野，提高学生的人文素养，增强学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、爱学、主动地学。比如学习“古代中国的经济政策”时，教师可以展示几组图片：蒸汽机车和牛车的强烈对比、忙碌的工场生产场景和悠闲的乡村生活的比照等，让学生看看中西方在经济发展上的不同表现，通过这样的情景铺设，让学生融入到教学情景中，有利于教学效率的提高。值得注意的是，多媒体技术不能滥用，要有针对性地使用，最大限度地发挥大媒体的优势；情境创设要简洁，否则就会拖沓冗长、浪费时间，影响课堂进度。

综上所述，随着新课程改革进程不断深入，历史教师要研究探讨新理念，并将其应用于教学实践中，激发学生兴趣，开展探究性学习，利用好多媒体的技术优势，进而达到提高课堂教学效率的目的。（本文作者：潘家瑭 单位：海南省东方市铁路中学）