新课改下小学语文教学路径探索

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课上发挥学生的主体地位

目前，小学语文课堂仍然存在着“重知识轻能力，重课堂轻课外，重模仿轻创造”的现象，这些现象必然导致学生的思路狭窄，课堂气氛沉闷。为此，在教学时，要把课堂还给学生，让学生全身心地投入到课堂学习中去，让学习成为学生自己的活动。

1.给学生多留些自由的学习时间。首先要在课堂上创设轻松而活跃的课堂氛围，师生平等，使学生上课发言没有思想顾虑，讲对讲错都不要紧，消除学生的心理压力。其次，就是要精心设计能引起学生思考和争论的问题，好的问题是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，问题的设计不仅使学生七嘴八舌，各抒起见，而且也活跃了课堂的气氛，增强学生的理解和记忆，使学生变被动为主动，表现出对学习文章的极大兴趣。又能使学生的分析能力、思维能力在表达中得到强化和升华，也同时为以后的教学做铺垫。

2.给学生多留点探索创新的空间。探索是教学的生命线，创新是一个人综合素质的最好体现。这就要求教师在教学时根据学生的实际情况给学生留出足够的空间，最大限度地发展学生的探索创新能力。如在教《司马光》一课时，在学生初步了解课文之后，为了让学生拓展思维，我们可以鼓励学生各抒己见，说说还有什么办法能解救掉进缸里的小朋友？学生畅所欲言，各抒起见。在此基础上，教师再进行总结，在充分肯定学生想法的同时，给学生分析司马光的方法是在当时最合适的，接着可以让学生展开讨论通过这个故事给了他们什么启示？学生在讨论过程中，活跃了思维，加深了对课文的理解。这样的教学过程既是开放的，同时也能在学生的积极活动中真正参与其中，发挥其主体地位。

课后“拓展”创造思维

良好的开端是成功的一半，那么一个完美的结局更是必不可少的。在一堂课即将接近尾声，学生为本堂课的学习画上句号的同时，教师要有意识地为学生的学习填上省略号，给他们拓展创作的空间，把课堂教学的气氛再次推向高潮。我们可以鼓励学生为我们的教材课文续写，进一步开拓学生的思维。还可以根据学生自己所学的知识，进行实践活动，这些都是延伸认知的好方法，也是我们课堂上必不可少的教学措施。

新课改的推行给我们传统的语文课堂教学带来挑战的同时也为我们语文学科的新发展创造了更好的发展空间，我们一定要加强学习，努力去领悟新课改对我们语文教师提出的新要求，充分发挥学生的作用，大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。这样才能充分调动学生学习的积极性，使课堂内学生能发挥主体作用、大胆发言、主动质疑，并能在愉快、快乐、活跃的课堂气氛内主动参与学习知识的全过程。（本文作者：蒋晓娜 单位：蠡县大百尺镇大百尺小学）