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一、英国中小学信息与通信技术课程标准的主要特点完善的实施计划。英国课程与资格署(Quailfications andCurriculum Authority,QCA)是负责英国中小学教学大纲的制定与教育质量认证管理的机构，在其公布的中小学信息与通信技术课程学习计划中对英国中小学四个学习阶段的每一学年都给出了相应的具体学习内容与要求。另一方面，国家还给予学校很大的灵活性，单元活动只是在原则上给出了课程整体规划的参考标准，教师可以根据学校实际和学生特点，开展富有特色的、具有针对性的、符合学生发展的教学活动，只要最终达到国家ICT课程的学习结果目标就可以了。多层次的课程目标描述。英国的中小学信息与通信技术课程标准中的目标分为多个层次。对应于英国中小学的四个关键阶段，每个阶段都有详细的知识、技能、理解的要求。此外，在每个单元活动中都设置了若干子活动，每个子活动中又有具体的学习目标和学习结果的描述。多层次、详细的学习目标描述使学生对所学知识的要求一目了然，同时也有利于教师教学的实施，具有切实的指导作用。教学内容螺旋上升。英国的信息与通信技术课程内容中所涉及的信息与通信技术工具类的知识包括以下模块：文字处理、图像处理、声音处理、数据库、多媒体、因特网使用、网页制作、电子表格、电子邮件等。
在课程标准中按照螺旋上升的方式编排这些教学内容，即把知识模块按照其深浅程度、难易程度、可接受程度拆分开，将相近相关的内容放在一起学习，一段时间后，再在更深更高的层次上继续学习。倡导实践、交流与合作的学习方式，强调解决实际问题的能力。英国很推崇杜威的实用主义理论，注重知识的学习应当与应用相结合。英国的信息与通信技术课程的设计是面向活动的课程设计，即不单单是对学生进行知识的传授，而是给出一些可行的教学活动参考，让教师选择适当的活动任务布置给学生，再由学生自己探索或通过与他人协作等手段来完成，从而培养了学生的实际动手能力、自主或协作地解决实际问题的能力。注重学生全面发展。英国的中小学信息与通信技术课程标准注重学生精神、道德、社会和文化等多个方面的发展。英国中小学信息与通信技术课程的基本理念是培养学生的信息技术能力，同时要求促进学生六种关键技能的提高，即交流技能、数字应用技能、信息技术技能、协作技能、自我提高技能、问题解决技能。英国的中小学信息与通信技术课程作为独立的学科出现，它不单单是为了培养学生单一的信息技术能力，而是一门面向学生全方位发展的课程。
二、对我国制定中小学信息技术课程标准的启示内容设计应以“信息处理”为主线，通过螺旋上升方式逐渐展开。目前指导纲要中课程的教学内容安排是以模块化形式出现的，虽然有些优点，但是这种编排方式导致教学内容很难体现螺旋上升。在总体框架构建上，以“信息处理”为主线，在局部设计上，可以以单元主题活动为传授知识的载体，为每一个“信息处理”过程中经历的环节，设置一个个主题鲜明的学习活动，让学生通过亲身实践、亲自体验，经历解决问题和交流与合作的过程，学会方法，掌握规律。内容设置要有弹性。制定义务教育阶段课程标准的原则：应体现普及性、基础性和发展性。关于普及性、基础性问题，不言自明。课程还应具有发展性，着眼于学生的终身学习。不应过分强调全国统一，只提出最基本要求，允许各地根据自己的实际条件和需要，决定开课的学段和年级，以及课时安排。在内容形式上可以参考高中信息技术课标的内容设计，把内容设置为“必修部分”与“选修部分”。“必修部分”是基础，是基本要求；“选修部分”是扩展，是更高的要求。在“必修部分”内容的选择上应该突出“基础性”原则，一般来说，越是基础的知识越具有普遍性和迁移性，也就越有利于学习者形成良好的认知结构。
体现综合性和实践性。义务教育阶段信息技术课程作为综合实践活动课程规定的学习领域之一，强调课程内容的综合性与实践性。信息技术不仅是学生学习的内容，而且也是学生的学习工具。基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他课程内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生解决问题能力的提高。
