职校素质教育论述

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一、学校忽视德育素质和人文素质的培养

有一部分高职院校只注重学生的专业素质培养，而对学生的政治思想和文化素质漠不关心，认为学生在过去的学习生涯中对这些方面的培养已经足够了，导致一些学生在思想方面产生一些消极的影响，影响了知识能力的培养和全面素质的发展。事实上，对学生的政治思想素质和人文素质的培养要求是不间断的持续进行的过程，让学生在不间断的教育过程中潜移默化地成长为有道德、有思想、有文化、有能力的全面人才。

在高职教育的发展过程中，教师的自身素质也应该不断地提高。高职教育的特殊性要求高职教师不仅具备扎实的专业知识、较强的专业技能和丰富的实践经验，达到“双师”素质甚至是“双师型”要求，还要求教师担任起培养学生素质的主导者。因此，建立高素质高水平的教师队伍，是高职教育成功的关键。

二、高职素质教育策略

（一）打造具有先进教育理念的师资队伍

教师是素质教育的直接实施者，建设一支高素质教师队伍是实施素质教育的关键。高职院校通过组织政治学习活动，利用演讲、比赛等多种方式，激发全体教师的积极性，组织广大教师进一步学习新课程理念和现代教育理论，提高教师的政治理论和教育理论修养；建立良好的教师进修与培训制度，对教师进行阶段性的培训，保障教师的专业技术走在社会需求的前面；鼓励专业教师进行挂职锻炼，在实际的企业生产过程中不断提高自己的能力水平。同时应与企业保持长期的技术联系，保障高职院校教师的专业技术不脱离生产实际；聘请行业、企业的专家作为高职院校的兼职教师，积极建立校企合作平台，实现企业和学校的双赢互助目标，从而组建一支高水平、专兼结合的“双师素质”教师队伍；鼓励教师积极参与科研教研工作，让教师通过参与项目工作，不断提高自身的专业能力和科研能力。

（二）做好专业设置，优化人才培养模式

高职专业设置既涉及到区域人才需求，也涉及全国甚至世界范围的人才需求变化，因此，在设置高职专业时，要有“超前意识”，既要重视本地区或更大范围经济发展和产业结构的变化，也要重视教育行政管理部门的宏观指导意见。目前，大部分高职院校以职业需求为导向来设置专业，以应用性和实践性为特征更新教学内容，优化课程结构，构建理论教学、实践教学和素质教育交融的三大体系，以培养实践技能为目标和以提高职业素质为主线来设计学生的知识能力架构图。高职院校和企业合作，以教学与生产、科研工作以及社会实践相结合的方式培养和提高学生的知识、能力和素质。高职院校实施了以职业需求、就业目标为导向的教学过程，并据此科学、合理地选择教学组织。

（三）更新教育观念，大力开展课堂教学改革

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们必须充分利用、发挥好它的作用。首先，加强课堂教学研究，努力探索适合自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习的方法和能力，并以此为突破口，大力开展课堂教学研究；其次，通过“集体备课”、“同课异上”等方式开展课堂教学研究，整合校内教学资源，提高教师教学水平；统一规范教学行为，突出学生主体作用，要求教师讲课时间与动手思考讨论有一定的时间比；充分利用现有设施，推进教学手段现代化进程，利用多媒体教室加强实用英语教学；利用微机室，加强现代信息技术教育；利用实验室，加强实验教学；在校风、学风建设中，以学生行为习惯教育为重点，培养良好的学习习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯、勤俭节约习惯，在学习和生活的每一个细节中提高学生自身道德素质和人文素质。

（四）培养实践能力和动手能力

实践能力是素质教育的重要组成部分。新教材中，往往有“观察与思考”、“实验”、“调查”、“探究”、“资料分析”、“进一步探究”、“技能训练”、“模拟制作”和“设计”等栏目，有效地培养了学生的创新能力和实践能力。如，在测定种子的发芽率活动中，这些栏目有利于提高学生利用课本知识解决生产问题的能力。按照学生能力发展的水平和需要先安排思维和操作技能要求较低的探究活动，如，观察身边的生物，阅读和分析有关的资料等。后安排技能较高的活动，如，制作和观察切片或装片、设计并完成探究性实验等。在要求学生通过实验寻求答案的探究活动中，也是先安排问题、假设、材料用具和方法步骤明确的探究，再安排由学生设计部分环节的探究，最后安排学生参与全过程的探究。

（五）构建适合办学理念的校园文化

校园文化是以学校为主体，以校园为主要空间，以育人为主要向导，以精神文化、环境文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的群体文化。它是培养、提升学生素质的重要条件之一。合理调整校园布局，尽可能地让校园绿化、美化、净化，打造绿色生态校园。因地制宜，建好实验室、图书阅览室、多媒体教室、艺术室、校史荣誉室、乡土文化陈列室，完善办学设施设备，整合利用各种教育资源。通过使校园绿化、美化、净化的活动，师生共同为校园内建筑物、植物、活动场所，取一个具有文化内涵的名字；让每一个班集体有体现个性的别名；统一规划好校园内的墙壁、楼道，让学生在那里画我心之所想，书我心之所思，写我心之所感，体现寝室文化、班级文化等。继续加强校园广播、报纸、橱窗等文化阵地建设，精心组织好一年一度的学校运动会和读书节、英语节、科技节、艺术节等校园文化活动。以河南农业职业学院为例，我院在素质教育的发展道路上一直不断地努力，在六十年的进步中，形成了自己独有的办学特色，为进一步提高学生的全面素质做出了巨大的贡献。

把握职教规律，办学理念先进。学院以科学发展观为指导，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学思想，不断创新办学理念，确立了“抢抓机遇，争创一流”的发展理念、“任务量化，目标考核”的管理理念、“模块构建，理实一体”的教改理念、“德育为先，柔性管理”的育人理念、“面向三农，教、研、产相结合”的服务理念，形成了独具特色的校训、校风、教风和学风，推动了学院又好又快地发展。力主机制创新，办学模式灵活。学校注重管理，创新了科室目标考核机制、校务督查机制和责任追究机制，转变了作风，提高了效率。坚持“办学层次长短结合，学历教育与短期培训并举，全日制与非全日制并重”的原则，创新了“校企合作、资源共享”的办学模式和“工农兼备、一专多能”的人才培养模式。机制模式的创新已走在全省前列，发挥了效能，彰显了办学特色。瞄准市场需求，专业设置合理。

学院成立了专业指导委员会，依据市场需求，强化现代涉农专业，发展物流、机械制造等特色专业。专业设置适度超前，科学合理，发挥了很好的示范、辐射作用。注重内涵发展，教学质量优良。以质量为核心，加强“三风”建设，实施“教学质量年”活动，着力推进“由数量向质量、由规模向规范、由规范向精细”的转变，形成了“两种”考核评价方式、创新了“三大”人才培养模式、构建了“五大”模块化课程体系，全面提高了教学质量。服务区域经济，社会效益显著。学院以服务“三农”为己任，依托“河南农业高新示范园”和“河南农业科技人才培训中心”，积极开展了科研培训、示范推广工作。开展农业科技培训，完成了农民创业培训任务和“阳光工程”培训任务，取得了显著的社会经济效益。

三、结束语

实施素质教育，对高职教育来说不仅要注重学生的知识素质、技能素质、心理素质、身体素质的教育，更要注重思想道德素质的培养，因为职业教育的素质教育，是以培养适应未来社会全面发展的人才为根本宗旨的教育，是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为核心的教育。要全面发展，就不能片面发展，要有创新能力，首先就有创新精神，而这一切都离不开正确的世界观和人生观崇高理想、对社会的感悟力、雄深浩博的哲学气质和健全人格的导引，离不开素质教育的基石。

作者：路保生 赵小丽 张淑君 路瑶 单位：河南农业职业学院