鉴于大家对英语论文十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 高职高专英语专业毕业论文写作教学方法初探 ”一文，供大家参考学习!
［摘要］文章阐述了建构主义支持下的任务型教学的理论基础，分析了基于网络论文写作任务型教学理论与实践的整合，提出了基于网络的高职高专英语专业毕业论文写作教学的教学方法。
［关键词］网络论文写作任务设计
一、引言毕业论文写作是高职高专英语专业教学计划中重要的实践性教学环节，是学校实现人才培养的重要内容，也是衡量教学水平的重要标准。目前，利用网络进行教育和教学成为我国教育发展战略和决策的重点，基于网络的英语专业毕业论文写作教学也将得到关注和研究。毕业论文写作是一门实践性课程，学生必须通过参与研究和写作的整个过程才能建构自己的学术研究理念和实践技能。结合网络教学的特点，发挥建构主义理论对网络论文写作教学的指导作用，整合网络教学理论与实践，探索基于网络技术、以任务为导向的教学方法势在必行。
二、建构主义理论支持下的任务型教学任务型教学的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，其哲学心理学的依据是建构主义理论。建构主义认为：知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，它们处在不断的发展之中，而且在不同情景中，它们需要被重新建构；学习者不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往中，他们逐渐形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应的，学习不单是知识由外到内的转移或传递，更是学习者主动地建构自己知识经验的过程。因此，建构主义重视个人凭借自己原有经验和现实处境对事物的主动理解。那么，社会对于儿童知识建构的促进作用是如何体现的呢？这就要涉及维果茨基理论的一个重要概念：中介作用（mediation）。所谓中介作用，指儿童身边对他有重要意义的人在他认知发展过程中所起的作用。有效学习的关键在于儿童和“中介人”（父母、老师、同伴）之间的交往互动的质量。因此，在教学中建构主义倡导小组学习、合作学习、情境性学习、问题解决学习。对建构主义以及建构主义关于知识及其意义、学习的自我建构、社会互动与认知发展等思想的解读有助于加深我们对外语任务型教学的理解。任务型教学是重视意义的，也就是说，教学活动要围绕有明确指向的交际任务，确保交流的信息对参与交际的各方都有意义，以从根本上避免从形式到形式的无意义训练。语言习得是在有意义的语言运用中产生的。
这是任务型教学的基本思路，蕴涵了“学习是理解意义”的思想。同时任务型教学的特色在于多层面的互动，正好满足了这些层面的要求。建构主义理论支持下的任务型教学使学习过程充满真实的个人意义，真实自然的任务型教学为学习者提供连续不断的体验、发现和创造的心理建构过程。任务型教学视学生为教学活动的主体，任务的选择设计和组织力求尊重学生的兴趣和需求，使他们形成学习的内在动机。从发展认知、培养能力的角度看，以任务为本的学习是一种“干中学”，这方面典型的例子有决策任务和问题解决任务。不同的人对相同的事物或现象会有不同的理解，持不同的看法，得出不同的结论。完成这样的任务要求学习者设法用所学去解决问题，克服困难，学会处理人际交往中的信息差、推理差、观点差。这是一个各方通过相互合作、交换看法、意义协商、协调斡旋以达到相互理解，争取最终达成共识的过程，潜移默化中也培养了学习者解决实际问题的能力。作为一种新型的课堂教学方法，在基于网络的任务型教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供指导。
三、任务型教学理论与实践的整合策略基于网络论文写作任务型教学理论与实践的整合，毕业论文的写作一般分五个步骤：（1）选题；（2）搜集材料；（3）论文提纲的撰写；（4）初稿撰写；（5）修改初稿、完成论文。根据Willis的任务教学模式，选题是前期写作任务，搜集材料、论文提纲的撰写以及初稿撰写为写作期，而修改初稿、完成论文为任务后的分析和解决问题。其整合的具体策略如下：（一）基于网络教学的任务控制策略1.控制任务难度。基于网络的任务型教学设计不仅取决于教师的教学理念、技术水平，还在很大程度上取决于学生的语言能力。教师应该根据自己的教学内容、教学目标以及教学重难点，结合学生实际的外语应用水平，设计难度适中的任务。在任务的设计过程中，教师应避免一味地追求以学生为中心，而应该设计一个从教师决策，过渡到教师辅助，最终到学生决策的任务连续体。如果教师从一开始就不充分考虑学生的实际外语应用能力，把难度过大的运用网络检索资料的任务完全交给学生独基于网络的高职高专英语专业毕业论文写作教学方法初探胡兆欣
