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PBL教学法在药理学课程中的应用及效果分析
摘要:PBL教学法是一种以问题为中心的新教学模式。在药理学教学中如何应用和评价PBL教学法,分析其教学效果,对提高药理学课程教学质量具有重要意义。研究显示:98%以上学生肯定PBL教学在提高学生综合分析问题的能力;促进理论与实践相结合;促进同学间共同学习有很好或较好的效果。表明在药理学课程教学中重点、难点部分,配合传统教学法,适当安排2~3次用药讨论小课,采用PBL教学法,有利于培养和提高学生的学习能力。
关键词:PBL教学法;药理学;基于问题的学习)是一种新的教学模式。1969年美国神经病学教授Bar- rows在加拿大McMaster大学首先把PBL教学法引入医学教育领域,因其直指知识的应用,充分体现了建构主义的思想,在短短的30多年内,已对各学科的教学产生了革命性的影响[1]。在药理学课程教学中应用PBL教学法,是在药理学课程教学中引入引导式教学模式和学生自导式探讨性学习模式,以改变学生的学习结构,提高学生的学习兴趣,激发学生学习主动性,使学生在药理学课程学习中,建立理论联系实际的学习方式,培养学生积极思维和探索意识,提高学生分析问题和解决问题能力。几年来,我们在药理学部分重点和难点章节的教学中,采用传统教学法与 PBL教学法相结合,得到了学生普遍认可,提高了学生的学习能力和药理学课程学习质量。 1 药理学PBL教学设计及实施 。
PBL教学病例及问题的选择 用于药理学 PBL教学的病例不同于病理学和临床各科的教学病例,病例编写时要求侧重于与用药讨论有关的阳性症状和体征,但又不能背离临床病例实际,这样才能通过PBL教学,使药理学理论更好地与临床药物治疗相联系。因此病例选择时要以药理学教学中要解决的具体问题与临床药物治疗针对的常见病症为学习起点,选择编制隐含大量用药信息的病例。用药讨论提出的问题,要注意与学生前期学过的药理学内容相关,以利于学生将药理学课程学习中的药理作用、不良反应与临床实际用药联系起来。用药讨论一般安排在药理学教学中的重点、难点章节进行,分“心血管系统药物的应用”,“抗菌药的应用”,“激素类药物的应用”3个专题,选择临床用药信息多的典型案例,编写成用药讨论病例,列出系列讨论题,供学生讨论用。
教师个人备课与教研室集体备课相结合 用药讨论课在授课计划中作出安排,首先各授课老师根据病例讨论题查资料独自备课,教师个人备课时,要注意总结上一轮回用药讨论课教学时存在的问题,提出解决问题的方法。用药讨论课前,教研室组织全体任课老师集体讨论各授课老师备课时遇到的问题,对讨论方式,组织实施进行布置。新教师必须先参加老教师1~2个轮回用药讨论教学后,才能独立进行带班授课。
