鉴于大家对护理学十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“理论联系实际提高药理学教学质量”一文，供大家参考学习
理论联系实际提高药理学教学质量
[摘要] 药理学是一门重要的医学基础课程,与临床及现实生活联系紧密。采用启发式教学、联系药理学与相关学科、进行对比学习、运用多媒体形象艺术合理运用图例动画、进行社会调查及归纳展开法教学、试验辅助教学、事例教学及病案讨论等方法,教师有创造性的调动学生的学习积极性和主动性,使药理学知识真正成为基础医学与临床实践的桥梁,理论与实践相结合的方法,提高了学生的学习兴趣和教学质量。
[关键词] 药理学;教学;理论;实践 课堂讲授是教学过程的中心环节,通过课堂讲授体现了教师的教学水平和教学效果。课堂讲授是一种综合艺术,教师在课堂上运用语言、动作、表情、音响、图像等手段,其目的都是为提高教学效果。课堂讲授的目的是激发学生的学习兴趣、培养学生观察、思考以及判断能力,并巩固和发展记忆、形成某种技能和技巧,提高其综合素质和解决实际问题的能力。课堂讲授切忌简单、机械、照本宣科,学生是教学活动的主体,教师要创造性地调动学生的学习主动性和积极性。故在课堂教学中要善于观察学生的思想情感变化,充分运用多媒体形象化艺术展现复杂多样的药物作用及机制,创设问题情境,调动学生的学习兴趣和吸引学生的注意;通过应用大量图示,实例分析、联系相关学科知识及临床病案、课堂讨论、不同药物之间的对比、临床或社会调研以及查阅相关资料等措施指导学生运用多种形式的学习方法,为学生灵活的掌握知识构建创设问题和协作环境,引导学生乐于探究,勤于动手,以此理解和掌握药理学重点,解决难点。并及时收集教学反馈信息进行评价和矫正,对于运用这种教学方式方法进行理论与实践相结合,我们进行了这样的探讨。
一、启发式教学在教学中合理运用启发式教学法,运用发散思维优化药理学课堂教学,既可激发学生的学习兴趣,也能充分调动学生学习的积极性和主动性,培养和发展学生的创造性[1]。例如讲述各种药物时可事先给予学生一些启发性的思考题, 让学生主动去查阅相关资料,往往会在教学中起到事半功倍的作用。教学过程中采用启发式提问,提高学生的求知欲,从而还可适当介绍学科之间连接点上的知识及学科的新进展, 有针对性地提出一些具有挑战性的问题,让学生思考。
如讲述磺胺时提问“为什么脓肿时采用磺胺局部治疗疗效不佳”, 或者进行解热镇痛药教学可提问“为什么我们观察到这类药对发热有效,而对正常体温无效?为什么感冒时通常要求饭后服药?”“青霉素可能引起过敏性休克,抢救病人时,知道通常选用什么药物吗?为什么?”“你们认为抗肿瘤药物应该具有哪些特点?”等等问题。通过问题的提出启发学生思维, 往往学生回答积极踊跃,思维活跃,这样不但帮助学生记忆掌握,亦能深刻理解药物的作用及作用机制,学生的创新思维能力培养也得到大大加强。
