鉴于大家对护理学十分关注,我们编辑小组在此为大家搜集整理了“学业不良儿童的心理成因与教育对策”一文,供大家参考学习
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[关键词] 学业不良儿童 心理 成因分析 教育对策学业不良儿童的心理成因与教育对策
[摘要]笔者从心理学和教育学的角度出发,切合教育教学的实际,把“学业不良儿童”界定为,在九年义务制学校规范正规的教育教学环境下,智力正常,五官健全,而由于生理、心理、行为、环境、教育等原因,致使学习成绩达不到新课程所要求的合格水平的学生,以及品行不良的学生。笔者调查,初中生学业不良儿童占14.2%——17.8%;而小学生学业不良儿童占到8.3%——15.6%。学业不良儿童短期或长期存在着活动、认知、人格等方面的心理缺陷,不能适应普通的教学环境,乃至发生学习困难,导致学业不良。而来自家庭、学校、社会的责难、嘲讽和压力,又进一步加剧了他们的不良心态:自卑,焦虑,恐惧,厌世...作为教育者,站在儿童的角度,以儿童的深度教育孩子,采取适当的措施,及时关爱他们,使他们及时走出心理的阴影,沐浴爱的光辉,发展学业的自尊,成为学习的主人,成就生活的质量,是素质教育下摆在教育者和社会面前的一道刻不容缓的主题。
一、问题的提出 在教育教学实践中,学业不良儿童总在一定程度上存在着,困扰着教师、家长和学生。笔者在一个半月的城镇学校抽样调查中发现,岳阳县第八中学和岳阳县城关一中七年级至九年级4225名中学生中,学业不良儿童占14.2%——17.8%,其中品行不良者为0.008%;岳阳县明德小学和岳阳县荷花塘小学一至六年级5679名小学生中,学业不良儿童占到学生总数的8.3%——15.6%,其中品行不良者为0.001%。这是一群相对数额不大而绝对数字不小的儿童异质群体。他们或多或少存在着一定的心理问题,尤以学习焦虑为首,达85.3%,有自卑感的占到七成以上,有学习强迫症的占到41%;初中生中学业不良儿童的厌学率达到38.4%。学生认为导致学业不良的因素46.3%是家庭因素,35.8%是学校教师因素。了解学业不良儿童的心理行为特征,分析其背后产生的原因,以及为他们提供有效的教育教学,成为当今教育工作者的热点问题之一。