【编者按】：网学网护理学为您提供药理学多媒体教学的探讨与实践参考，解决您在药理学多媒体教学的探讨与实践学习中工作中的难题，参考学习。
药理学多媒体教学的探讨与实践
【关键词】 多媒体教学;药理学;多媒体课件 药理学是高等医学院校学生的重要基础课之一,是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课程。药理学具有名词多、描述多、难记易忘的特点。药理学教学应力求通过合理运用现代化传媒工具如图书馆、期刊网、多媒体、课件等,教会学生阅读、查阅文献。在课堂教学中运用多媒体课件,可以使教学形象生动,达到化难为易的效果。
还可充分调动学生的学习积极性, 开拓学生的学习潜力,激发学生的求知、求新欲望,培养学生的创新意识,把药理学研究领域的最新研究动态、所面临的难题、最新研制的新药及被社会广泛关注的医药方面的问题引入到教学中充分发挥现代教育技术的优势,解决医学教学过程中的特殊问题,以提高药理学的教学质量。笔者在总结多年的教学经验和认真调研的基础上,剖析了药理学采用多媒体教学的利与弊,同时提出改进的设想。
描述准确、直观 药理学中的名词、概念多,尤其是作用原理、规律更多。在传统教学中,教师对作用原理、机制等只能空洞地介绍理论,而学生也只能死记硬背,教师感到难以讲解, 学生更难以理解,甚至产生歧义,这样就影响了教学效果。使用多媒体教学则可以充分发挥其准确、直观的作用,收到图文统一的效果。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段解决,它打破了“粉笔加黑板, 教师一言堂”的传统教学模式,不但可在教学中收到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
生动、趣味性强 利用幻灯、投影媒体的优势在于强调教学调控过程与教学的纵横联系,能突破静态图片的限制,给学生提供色彩鲜明的文字、符号及动态图信息,使教学内容更具生动性、趣味性和变化性。教师可根据内容,制作动画,配上旁白。教师一边放映动画,一边有针对性地进行启发、诱导和讲解,通过动画和声音的有机结合,激发学生的积极思维,引导学生理解并掌握药理机制的抽象知识,这样能在动态中帮助学生在逼真的表象基础中进行积极思维和想像,从而达到理解记忆目的。 信息海量,提高了教学效率 传统课堂教学模式是教师将事先准备好的教学内容通过板书、口头讲解和推理分析的方法传授给学生。由于教师的板书是逐字逐句写出的,对于某些抽象的内容必须要用复杂的图示辅以讲解时,教师板书所费时间过长,降低了课堂时间的利用率,且学生处于被动地位,消极地接受知识,学习效率不高。
多媒体教学使用了先进的设备和手段,教学内容通过计算机和幻灯片展示出来,其速度快而且清晰,避免了教师量而繁杂的板书,教师只需点击鼠标,即可演示出完整、规范的“板书”,必要的图片、动画、文稿、语言及音像,不仅节省了大量的课堂教学时间,增加了课堂信息量,而且教学内容生动、活泼,在有限的教学时间内向学生传授了大量的知识,拓宽了学生的视野和知识面,极大地提高了教学效果。 运用互联网,增加实践 在整个教学过程,学生要成为教学的主体,如何调动学生学习的积极性、充分发挥学生的主观能动性,扩大课堂活动面,减少教师对学生的控制和束缚,使学生摆脱被动的听、记,积极地投入到整个课堂活动中,成为课堂教学的主体,是教学的成功关键因素。药理学中,呼吸系统药、消化系统药是临床常用药,内容较多,作用机制相对简单,鼓励学生在课前去图书馆、期刊网查阅参考资料,课上组织同学讨论、归纳、发言,通过这种方式的学习,可以把自学的方式引入教学中去,让学生担任课堂的“主角”,充分展现他们的才华, 并使学生在学习讨论过程中,发挥团队精神,培养学生查阅文献的能力,这样既锻炼了学生的检索能力,提高了学生学习的兴趣,又调动了学生学习的积极性。
多媒体教学的误区多媒体作为教学辅助手段之一,无论在形式上还是在功能上都有其自身的局限性,多媒体课件制成后,其内容即相对固定,在课堂上难以进行随机应变的调整。有的教师在教学中, 过分依赖幻灯片,完全放弃应用板书,甚至干脆将幻灯片上的内容平铺直叙。多媒体和教学模式是完全不同的2个概念,作为一种技术手段,多媒体代替不了教学模式。教学手段无论如何改进,教师仍是课堂教学的主导,其丰富的学识、抑扬顿挫的语言艺术表现、教学手段的应用技巧,甚至其个人的人格魅力等都是完成教学所必不可少的。教师在讲课过程中充分地将幽默、比喻、夸张等元素融入丰富的面部表情和肢体语言中,使学生很容易接受、理解授课内容。因此,避免照本宣科,把课件内容原封不动照念下来,对学生没有吸引力,也妨碍了教师教学水平的提高,对教师素质的培养起到了消极的作用。在传统教学模式中,教师在讲台上利用其个性化的讲解使学生身临其境,学生很容易受到感染,思维变得活跃,思考积极。多媒体课件容易产生视觉疲劳,由于课件的信息量大,易造成重点不突出。
部分教师的课件设计过于花哨,过分追求画面颜色的多样性,导致喧宾夺主,使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件本身上,而忽略了对教学内容的学习和记忆。还有些课件内容过于简单,缺乏有效的组织与提炼,只是大量堆砌教科书的文字,重点不突出,未把图、文、声、像等有效结合起来, 只有文字与图片的播演,无动画与影像设计,更谈不上声音播放功能。因此,对采用多媒体的教学内容选择要求针对性强, 软件的制作要求精,其设计、编辑既要有知识,又要有趣味性, 同时还应将色彩、动画、图片、声音与艺术有机地结合起来,以提高学生兴趣。
