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药理学教学方法的多元化应用
【关键词】 药理学 教学方法 多元化药理学是医学和药学教育的主干学科,它既是医学与药学的交叉学科,也是基础医学与临床医学的桥梁课程。学生通过学习和掌握药理学的基本理论、基本知识和基本技能, 指导临床正确合理用药,从而达到防治疾病的目的。自汕头大学医学院教学改革以来,药理学教研室结合自身经验与条件,在授课过程中应用多元化的教学方法,取得了良好的教学效果。现总结如下。
理论课教学合理地使用多种教学方法。一般采用多媒体教学课件结合板书,以系统性讲授为主,引导学生全面了解、把握药理学基本知识、基本理论、基本方法;在课堂授课过程中,贯穿启发式教学理念,不断提出能促进学生思考引起学生重视的问题,激发学生的学习兴趣,加深学生的所学内容的理解,并提高学生的科学素养。为了提高学生学习的积极性,有些教师还制作了简单的动画,使药物作用机制的抽象内容变得生动形象,易于接受。
开展讨论式教学为培养学生积极主动地学习知识,归纳知识和灵活运用知识的能力,我们开展了“问题式学习(PBL)”的教学方式。由原来的“大课讲授+小课实习”的二维模式转变为“大课讲授+小课讨论+小组实习”的三维模式由一名教师指导 20-30名学生,针对典型病例和药理学习中的疑难问题组织讨论[1]。首先教师做好中心发言,并预先准备好思考问题,学生轮流发言,老师作必要的引导,废除满堂灌的教学方法。该教学模式既调动了学生的学习积极性,促进了基本理论和基本知识的学习,同时充分发挥学生的主体性,增强学生自学能力、分析和解决问题的能力,以及团队合作精神[2]。
强化外语教学,开展全英语教学和双语教学在原有双语教学的基础上,对全英七年制班开展全英语药理学教学,结合最新版的英语原版组织学教材“Basic and clinicalPharmacology”和最新版的全国七年制规划教材,制作形象生动、直观的英文多媒体课件。教师英语授课语言流畅,发音准确,概念清晰,充分发挥多媒体教学图文并茂的特点,使得课堂教学气氛生动活泼。有助于学生阅读专业文献,掌握专业领域的最新知识动态,撰写学术论文以及参加国际学术交流活动。
教学与临床密切结合药理学是联系基础与临床的桥梁学科,我们在教学过程中,始终坚持基础与临床紧密结合,收集临床典型病例用于理论课或讨论课教学,并参考美国职业医师考试试题,导入病例,设置问题,使学生如同面对病人,探讨其合理用药,将抽象的理论用具体病例讲解,结合具体的病例,根据患者病情轻重程度,有无并发症等情况,分析个体化治疗方案,进一步加深学生对药物作用及其机制,不良反应,药物间相互作用的理解和记忆,促进学生灵活运用基础理论知识。建立美国职业医师考试系统药理学题库,方便学生在课余时间进行自主学习,帮助学生巩固所学知识,并能更好地提高学生将药理学知识与临床用药相结合的能力。
实验教学实验教学采用了较先进的生理药理实验微机教学系统 (BL420软件系统)代替了过去长期依赖的刺激器、血压记录仪和平衡记录仪等记录及相关设备,实现了实验参数的统一性,实验结果的平行性,同时规范了学生的实验操作,实验结果随时可以存盘、读取和打印,提高了实验教学质量和水平, 极大地提高了学生对实验的兴趣。
教学与科研相结合通过开设探索性实验,在教师的精心指导下,指导学生选题立题、查阅文献,引导学生亲身体验前期工作[3]。首先让学生掌握实验设计原理及要求,查阅文献,接着选题设计实验,再做开题报告进行预试验,最后正式实验,撰写论文及进行答辩。小组成员互相协作,合理分工,在实验中若遇到困难,通过自己查阅资料及小组讨论的方式解决,培养学生基本的科研能力和科研合作精神。提高了学生动手能力及观察、分析解决问题的能力,改变了传统的“重理论、轻实践”的教学模式。
