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运用多种教学方法提高药理学教学质量
摘要 根据多年教学体会,归纳总结药理学课堂教学中常用的方法,如比较法、启发式教学法、PBL、病案教学法、趣味教学法、CAI等。上述方法如能在药理学教学过程中被教师灵活运用,将显著提高教学质量、促进学生综合素质和创新能力的培养。
关键词 药理学;教学法;教学质量 药理学是联系基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁学科,其内容覆盖范围广,涉及医、药学科的多个领域。由于该课程学时少(本校药学专业的药理学理论和实验课的总学时只有118学时,而加拿大不列颠哥伦比亚大学药理学课程是216学时)、内容多(涉及上千个药物),因此学生普遍对药理学学习产生畏难情绪,认为内容繁杂、难以记忆。如何改进教学手段,灵活运用多种教学方法,授课内容充实生动,便于学生深刻地理解和掌握药理学知识,提高学习效果,笔者根据多年的教学体会,归纳总结出以下教学方法,供同道参考。
一、用比较法达到举一反三的效果药理学涉及的药物种类较多,学生容易混淆。比较法是药理学教学最常用的教学方法,它有助于学生掌握每类药物作用的共同规律,找出每个药物的个性特点并加以记忆。教师根据教学内容及学习的不同阶段选择比较方法,如列表比较法、绘图比较法、纵向比较法、横向比较法、同中求异比较法及异中求同比较法。通过叙述、列表、绘图等方法,把容易混淆的内容放在一起进行对比,找出共同点和不同点,既巩固了以前学过的知识,又加深了对新知识的理解和记忆,使新旧知识融会贯通,达到举一反三的效果。
在药理学讲授中,笔者尽量做到每类药物只讲一个代表药,其余同类药物则采用表格形式列出其相同点和不同点,一目了然。如受体激动剂,重点讲授的代表药是肾上腺素,同类药麻黄碱、多巴胺等则与肾上腺素相比较进行讲授。哪些地方相同,哪些地方不相同,共性和个性分清,让学生感到重点突出,容易记忆。其它还有很多例子,如抗凝药肝素与华法林、镇痛药吗啡与哌替啶、镇静催眠药苯二氮卓类与巴比妥类药物的比较等。另外,不同类药物具有相似作用时,比较法也能收到良好的教学效果。如将解热镇痛抗炎药代表药 。作者简介:叶春玲(1963-)女,博士,教授,从事内分泌药理学研究。阿司匹林的镇痛作用与镇痛药的代表药物吗啡进行比较、解热作用与氯丙嗪进行比较,抗炎作用与糖皮质激素比较,很容易就能理解并记住它们的作用及其作用机制、临床用途和不良反应的相似和差异之处。
二、用启发式教学法增加学生的思考分析能力启发式教学是对某一问题不直接陈述,而是先提出问题让学生思考,在思考中进行提示、启发,从而使学生自己能找到解决问题的途径。启发式教学有利于提高学生的学习兴趣,培养学生独立思考、分析问题和解决问题能力。学习过程就是疑-问-思- 解的过程,在教学过程中,教师必须善于启发地提问学生和巧妙地回答学生提问,集中学生的注意力,引起积极的思维,激发求知欲,提高分析和解决问题的能力。如讲授抗帕金森病药物时,可从帕金森病的发病机制入手,提出“如何治疗帕金森病”。由于帕金森病的发病机制为中枢多巴胺能神经功能减弱而胆碱能神经功能增强;因此,学生经过思考后引出抗帕金森病两大类药物:一类增强中枢多巴胺能神经功能,另一类则减弱中枢胆碱能神经功能。又如在讲授治疗心绞痛药物时,先简要介绍心绞痛的定义、分型、临床表现,然后从疾病的发病机制引出药物作用机制和分类,从药物作用引出其临床用途和不良反应。在其讲授过程中通过不时提出问题,不但启发学生的思维,同时把药理学与基础课和临床课有机地联系起来,使之融会贯通。
