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随着计算机多媒体技术的发展,人们对Flash课件制作的开发呈现出空前的热情，大力开展计算机辅助教学，制作教学课件正是期望借助计算机这个媒体，更新教学方法和手段，为教育改革实践提供具体的支持，切实提高教育教学水平的应时之举。课堂教学需要辅以生动形象的演示，我们利用多媒体技术，可以制作出不仅图文声并茂，而且交互式和可操作性很强的计算机课件，为学生提供生动形象的演示，对学生产生强烈的吸引力，让学生学得活泼生动，充满趣味，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，进而提高教学效果。所以，教育主管部门、学校都在大力提倡和鼓励教师运用Flash课件制作。
同时由于对计算机课件的认识还不够深刻，导致课件制作陷入误区，产生负面效应，削弱了多媒体的优势，效果甚至适得其反。认识误区主要集中在以下几个方面。
一、将板书搬上屏幕。把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”，变“人灌”为“机灌”。
二、信息超量，重点不突出。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，冲淡了学生对学习重点、难点的关注。并且在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头晕目眩，这直接影响到学生对所学内容、意义的理解接受效果。
三、缺乏互动性。在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生的学习积极性。我们知道，交互性和可操作性是计算机的重要特点，让学生能够“亲手”控制演示实验过程。这样才会给学生一种参与感，进而引导学生主动参与学习。
出现以上三种情况，我认为主要是我们教师对计算机课件在内容和形式的理解有欠缺。我们知道，计算机是台机器，它是加深教师和学生之间“人文”沟通的工具，是教师更加充分地表述知识和表演人性的媒介，是学生更加高效地汲取知识和了解世界的窗口，它不可能成为教师的替代，也充当不了教师的角色。从严格意义上讲，它仅仅是一个教具。在课堂教学过程中，教学主题和教学内容主要还是靠教师的嘴和手来表现。现代教育学理论中把板书设计作为很重要的一项课堂教学环节，教师在黑板上板书，实际上就是学生对知识的一个思考过程和巩固过程，同时因为黑板上的内容保留时间相对较长，也给学生一个重复记忆的机会，这足见板书的重要。
Flash课件制作作为教具是把教学中学生难以理解的概念、定理、推论和现实中不易表达的事物用形象、直观、生动的图形，动画演示出来，帮助学生理解掌握，它决不是简单的把教学板书文字演示给学生。计算机课件应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破难点。这就要求我们在制作课件时，不能简单制作一些文字和图片的切换，更不能堆彻文字和图片，要有形象直观的图形动画，要实现交互操作，有了交互，教师和学生就能互动起来，让学生参与到课件的具体使用当中去，要求学生不仅要眼到，更要手到，这样学生们才能心到，脑到，激发起学生的学习兴趣，进一步调动他们学习的主动性。
当然我们在Flash课件制作时，要考虑到它们最终都是为课堂教学内容服务的，不能本末倒置，使课件成为软件功能大展示。一堂课所讲授的内容，我们不需要都罗列在课件当中，而是把本节中学生难以理解的知识点，用计算机图形和动画的方式直观的表达出来，帮助学生掌握重难点。否则，计算机上演示的内容过多，必然冲淡学生对学习重点、难点的关注，最后导致学习效果不佳。
那么，我们如何制作一个成功的课件呢？
Flash课件制作首先要把握教材的重点、难点，明确你要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中，你教授的目标是什么？要重点解决的是什么问题？你准备用什么媒体、什么方式来实现你的教学思想？你可以把你的设想，写成简要的文字说明。所以选题是创作课件的第一步，不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作。正确选题是十分重要的。Flash课件制作要选择那些常规教法不好实现而计算机易于表达的的教学目标。例如：数学的方程求解、物理的公式推导，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好。化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
第二、教师要把握教学内容中的重点和难点，把重点和难点用计算机来实现演示，而对于其他内容主要还是靠教师在黑板上讲解为好。运用多媒体课件对课堂教学要起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会”、“画蛇添足”。要注意提供适度的信息量，信息量太大容易使学生囫囵吞枣。
第三、要注重Flash课件制作的艺术性。一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且要使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容美与形式美的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有艺术性。
第五、加强和其他教师特别是计算机专业教师的合作，课件制作不是一项简单工作，它可能需要各个学科的知识，比如色彩知识、物理运动知识等等，这就要求我们和其他专业的教师加强合作，实现资源共享。
第六、注重Flash课件制作的交互性、可操作性。课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对正确的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度。
第四、要注重课件的科学性。科学性无疑是课件评价的重要指标明之一，尤其是演示模拟课件，更要符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要精确。
Flash课件制作因课程内容要求千差万别，又因课件制作者的不同风格而有多种表现方式，通过我们在课件观摩、课件制作中的体会和总结，希望通过交流达到抛转引玉的作用，使学校的多媒体课堂成为学生向往的学习乐园。
