【编者按】网学网英语论文频道为大家收集整理了“ 写作存在问题对高校ESP教学的启示 “提供大家参考，希望对大家有所帮助!
摘 要 抽取药学类本科毕业论文英文摘要,分析其语言特征及所存在的问题。旨在对第二阶段的专业英语教学提出一些建议。在专业英语教学中,学术英语更能满足学生专业学习需求。教学设置中考虑学习者的需求,才能达到开设专业英语教学课程的目的,改善教学效果。
关键词 学术英语;写作;专门用途英语;专业英语教学
大学英语课程教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。较高要求在学生书面表达能力上要求“能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文,能以书面形式比较自如地表达个人的观点, 能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文,思想表达清楚,内容丰富,文章结构清晰,逻辑性强。”[1]教育部和财政部在发布的高教司[2007]1 号文件也明确指出:大学英语教学改革要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”。
一、教学现状目前绝大多数高校在完成基础英语阶段的教学后,开设了一定的专业英语课。目前我国大学ESP (English for Specific Purpose简称ESP)[2]教学定位在专业英语。专门用途英语,是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。大多数本科院校开设的医学英语、计算机英语、科技英语和商务英语等等课程,主要通过这种课程让学生熟悉和了解本专业领域中的词汇、句法和篇章结构,绝大多数由专业教师开设。ESP教学在课时设置、教材选用、教学师资等方面也存在一定的问题。张燕[3]等对全国19省市的高等医学院校医学英语阶段教学情况的调查发现 ESP课型单调,大多数以阅读为主,只有极少部分开了写作、翻译、写作、听力及口语课程;且授课方式基本以大班课为主,少数采取网上授课方式;在教材选用方面,自编教材所占比重最大(78·8% ),统编教材为17·3%。张伟[4]等在进行了一项实证性研究之后发现, ESP学习者认为现在的ESP教材不实用,教学模式落后,学习效果不理想。此外,目前 ESP教学研究方法存在单一化倾向。在针对ESP 教学的研究中,“国内对ESP或其中一个分类的本体研究较多,对国外ESP理论的引进和宏观介绍性的阐述较多,而较少出现对ESP具体教学情况的大对于问题“经过一段时间的专业教学,教学效果是否能达到令人较为满意的效果?”及“一个阶段的教学后的实际教学效果情况怎样?”缺乏一定的效果评估和必要的教学反馈,就难以改善今后的教学。
二、研究问题及方法针对目前教学中可能存在的问题,就“现阶段的专业英语教学是否达到大纲所提出的教学要求? 目前,在读学生对现有的专业英语教学的态度是怎样的?”笔者采用问卷调查和访谈形式进行调查,同时对学生作品(以其毕业论文英语摘要为文本)进行分析。
三、研究结果 1·问卷和访谈结果笔者对某医学院药学专业的75名学生及20名专业课教师对学生开设专业英语课程的问题进行调查和访谈。对英语学习者和相关专业的教师的调查,结果显示绝大多数专业课教师主要希望学生通过学习,能掌握获取专业前沿的一些国际信息和用英文进行学术交流的能力。学生学习专业英语的原因是:①提高必要的学术英语能力,以备将来的国内外继续深造;②查阅专业前沿文献,参加专业领域国际研讨会,撰写和宣读英语论文。此外,调查发现,不同于其他高校,调查对象的 ESP教学目前是由非外语教师担任,尽管是专业课教师,但他们的教学重点仍是侧重语言方面的。学生和任课教师都认为在教授学生如何认识专业技术性词汇和理解其定义上仍存在一定的问题。因此, 66%的被调查者仍希望由英语专业的语言学教师讲授; 23%的被调查者认为专业英语教学应由相关专业的教师讲授; 11%的人对上课教师的专业特长无所谓。 2·教学效果的调查摘要是学术论文的高度浓缩。英文摘要以简明的形式介绍论文的基本内容,帮助读者了解该论文是否符合他们的需要,以便决定是否进一步阅读论文全文。根据国际惯例在国内外期刊上发表学术论文,正文前通常需要有一篇英文摘要。英文摘要通常文字长度控制200字左右,其内容包括研究目的、方法、结果和结论。世界一些著名的医学检索机构, 也是根据英文摘要决定是否对该论文进行收录。因此,英文摘要是将优秀论文介绍给更多读者和促进国际学术交流的重要桥梁。调查抽取药学专业本科学生毕业论文的英文摘要作为样本。首先从文本的格式上分析,抽检论文 52篇,其中报道性论文摘要45篇,描述性论文摘要 7篇。从摘要格式上看,所抽检的摘要格式上基本符合要求的39篇,占总抽检数的75%。通过对文本的语言分析,笔者发现本科学生在用英语进行学术论文摘要写作中存在一些问题。主要表现在语言表达冗长、复杂、句型单一;语块的使用上,语言表达中涉及的固定表达和习惯用法少;动词时态使用混乱等现象。此外,不能正确使用英语句型结构;在专业性术语使用上存在乱用或编造专业英语词语的现象也较为普遍。调查结果表明,学生和专业课教师对专业英语的教学是满怀期望的,但目前的大学英语第二阶段的专业教学效果和满意度还有待进一步提高和改善,探索专业英语教学改革的新路子势在必行。
四、对ESP教学启示 1·ESP教学的定位随着英语全球化不断发展的趋势, ESP教学越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来,“ESP教学是21世纪英语教学的主流。”[6] “ESP是我国大学英语教学改革的发展方向。”[7]专门用途英语的教学是基础英语教学的延续或扩展, 是在基础英语教学的基础上学生的语言知识和技能发展到一定阶段、针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容。杨惠中等多次大规模社会调查需求分析的结果都确认:我国大学生学习英语的主要目的是把英语作为交际工具,通过英语获取专业所需要的信息、表达自己的专业思想,因此大学英语教学在性质上就是专门用途英语。专门用途的英语应该以学术英语为主导,培养学生以英语为工具直接从事学术交流的能力,课程包括学习技能的教学,如听课记笔记、准备长篇发言、从网上搜索材料然后进行分析、综合、归纳、整理等,能够用正确的语体撰写学术论文等。 2·新形势下的ESP教学理念 “ESP教学应该被看作一种教学理念,而不是教学产品。它不是一种特定的语言或方法,也不是由某一种特定的教学材料构成。它是一种建立在学习者需求基础上的语言学习理念。”[8]ESP教学要综合考虑大学生的英语学习特点,结合现代网络技术和资源,以“教师主导-学生主体”为教学理念,引导学生最大化地投入写作实践。充分利用网络资源、信息技术开展写作教学工作。考虑充分调动学生写作积极性,为学生创设操练机会,开展学生自主学 药学教育2011年第27卷第2期习。ESP国外教学与科研经验表明,“多样化和个性化的课程设计、以学生为中心的大学英语教学体系已成为共识。”[9]“强调学习者需求的首要地位,并以学习为中心”的英语语言教学理念指导我们, ESP教学必须结合语言使用的目标、体裁多样,尤其要结合专业领域的最新发展,使用教材必须体现时代性,这样才能吸引学生的注意力。
五、学术英语(English forAcademic Purpose)教学建议合理适当开设双语课程,让学生接触更多的专业术语,加强对专业文体的了解。基于需求分析,考虑课程内容设置。以学习者的实际要求开设学术英语写作。本课程主要内容应集中于学术论文写作的以下方面,如知识、技能以及策略。[10]在知识 (Knowledge)方面了解常用到的体裁,如报告、评论文、议论文、摘要、解释、评估和说明;掌握学术论文写作的文本特点,包括连贯性、清晰性、发展的逻辑性和足够的论据支撑特定体裁中运用的典型学术论文写作语言的特点以及文法手段。在技能(Skills) 培养方面着重考虑如何开展学术写作,加强写作步骤的了解、执行,进行一种有条理的学术论文体裁的持续写作。在策略(Strategies)方面,充分利用现有的信息技术,开展教学探讨,设计和完善写作教学过程。同时,要遵循认知规律,注重探索和发现式学习。在教学过程中应培养和调动学习者的积极性和主动性。
六、结语大学英语教师能够也应该成为专业英语教学的主力军。由于学术英语课程如学术讲座听力、国际会议英语、报告陈述演示、科技论文写作、文献阅读与检索等主要是语言教学,是培养学生进行专业学习的英语技能,而非内容教学,不是教授专业知识的,因此大多数大学英语教师只需要进行一定的培训和准备都能开设。事实上,在国外, EAP教学一直都由没有任何专业知识背景的外语教师承担的。作为高等学校的教师,外语教师应利用他们擅长的专业知识,在充分考虑在教学实践和技术领域发生了巨大变化的情况下,使自己具备“所要教的知识和如何教授这些知识”的知识和能力,投入到目前的教学改革中来。
参考文献 [1]教育部.高等教育司.《大学英语课程教学要求》[M]. 上海外语教育出版社, 2007· [2] [8]Hutchinson,T.&Waters,AEnglish forSpecificPurposes [M ]. Shangha:i Shanghai Foreign Language Education Press, 2002· [3]张燕,吴新炜,张顺兴.我国高等医学院校医学英语教学现状调查与分析[ J]中国高等医学教育2006(8): 29-30· [4]张伟.一项基于ESP的高职高专英语教学的实证研究 [J].北华航天工业学院学报,. 2007(2) : 44-47· [5] [9]严明,冯莉.国外ESP教学研究[J].黑龙江高教研究, 2007(4): 44-47· [6]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[ J].外语界, 2004(2): 22-28· [7]刘润清. 21世纪的英语教学—记英国一项调查[J].外语教学与研究, 1996(2): 21-26·
