在研究的过程中，我们又发现了一些问题，归纳如下：学生对真正意义的学习概念了解多少？学生在学习的过程中学到了什么？他们在学期末完成的作业揭示了他们真正的学习情况吗？学生需要学习哪些技术？在学习过程中，学生最满意的是什么？在教学过程中，教师应该起什么作用（例如教师要花多少时间给学生讲课，何时给学生提供所需信息，怎样给学生个别辅导，何时与学生开展讨论等）？这种学生作为多媒体设计者和制作者的教学与学习方式的优、缺点是什么？还应该在哪些方面有所突破？这些问题引导着我们不断进行研究。
三、教学研究过程
（一）研究步骤
1. 专题设定
我们经过协商讨论，并参考了学生的意见，把这门课分为六个专题，分别是：
（1） 步入信息时代的学习革命
（2） 什么是学习？
（3） 学习活动的结构和规律
（4） 学习类型与学习者的个性差异
（5） 学习方法与学习策略
（6） 学习评价与学习效率
2. 学生自主学习与协作学习
学生自由分配组合，选择自己感兴趣的专题，组成专题研究小组，开始进入技术学习阶段的学习。这一阶段为期两周，主要学习计算机基础知识、Word、Excel等基本文字与表格处理软件以及FrontPage、Dreamweaver、Flash等网页制作软件。我们先集中给学生上一次技术课，介绍这些网页制作软件的使用方法，其余的时间全部交给学生，让学生自主学习。由于学生水平不一，学习进展差异较大。但每个组学习积极性都非常高，计算机操作熟练的学生自告奋勇教那些技术不好的学生学习电脑操作和软件使用方法。自主学习和协作学习的精神在这门课中得到了充分的体现。
从第五周开始，各专题研究小组开始进行第三阶段--理论学习阶段的学习。这一阶段为期六周。学生在这一阶段开始阅读我们给他们推荐的相关学习理论书籍，深入分析各派学习理论，做好学习笔记，把自己的观点和收获添加到个人学习网页中去，丰富个人的学习作品。第十一周后，学生开始了本课程与各专业整合研究阶段。选修这门课的学生以系为单位，组成专业研究小组，根据本系的特征，结合我们这门课程，进行研究，并创作出各专业小组的作品--学习网页、录像、专业论文等。这一阶段我们规定为七个星期。在第三和第四阶段，我们采取教师引导，学生自学、自教的方式。各专题或专业研究小组的学生认真阅读我们推荐的书和资料，记下学习感受，备好本专题或专业的课，然后给其他学生上课，介绍他们的研究情况。教师参与各专题小组的备课活动，不定期和学生开展讨论，了解学生的学习和研究进展情况。第四阶段的学习完成后，教师对这门课程以及学生的学习和研究做出评价和总结，并评选出优秀学习作品。
（二）研究数据的收集
在教学的过程中，我们通过不定期与学生进行讨论，每周参与学生备课等方式，获取了大量有用的信息。例如在讨论时，学生会诉说近期有了哪些收获，在哪些方面还弄不明白，或教师应该在哪些方面多给学生指导或帮助等；在与学生共同备课时，学生会积极告诉我们他们在专题研究中碰到的一系列问题（例如找到了哪些新颖的信息；运用哪些媒介来讲课才能更好地表述自己的观点；怎样去搜集与自己主题有关的信息并对这些信息进行处理；利用哪些技术手法来创作自己的作品等）。
我们对学生在学习过程中的各种反馈信息、提出的各种问题以及学习进展情况等都做好了记录，并针对学生的特点采取相应的措施。每次指导老师与各专题组的学生备课时，会给他们提供一些有用的信息并建议他们使用哪种新颖而有效的讲课形式。教师通过与学生开展讨论、对学生进行访谈，获得了更多的信息。我们与学生讨论时，提供了以下几个问题供他们参考：1) 是否已经非常明确本专题的目标？２) 引用的例子和观点是否恰如其分地证明了自己的专题？3）对本专题的论述是否结构清晰、语言流畅？４ ） 自己学习作品中的图片、表格、链接、配制的音乐、录像是否与自己研究的专题一致？ 5） 对这一专题的研究有什么创新和突破？
带着这些问题，学生们认真地进行学习和研究，并把个人的想法和观点添置到个人和小组的学习网页中去，一步步完善个人和小组的学习网页和其他学习作品。我对2000年上学期所有选修这门课的学生作了一次问卷调查，得到了下面的数据：
67.5%的学生懂得了真正学习的含义；75%的学生懂得了协作学习的重要性；100%的学生会使用FrontPage、Dreamweaver等网页制作软件和用PowerPoint来制作幻灯片；32.5%的学生知道如何运用价值标准来评价学习。
四、研究结果
1. 学生的收获
这门课程使学生懂得了自主学习和协作学习的含义、树立了学好其它课程的信心。有一个一年级的本科生对我们这门课非常感兴趣，但由于听课名额的限制，她只好旁听。她加入了第一专题组的学习与研究。但她以前从来没有接触过计算机，于是他们组一位计算机系的学生就主动帮助她学习。她学习积极性很高，进步非常快。在自己的学习网页里，她说"我懂得
