鉴于大家对护理学十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“药理学多媒体教学中板书教学的应用与思考[1]”一文，供大家参考学习!
药理学多媒体教学中板书教学的应用与思考[1]
摘要:药理学是联系医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁课程,内容多、牵涉广、学科交叉性强、难于理解。多媒体教学是现代教学的一种重要手段和方法,但其缺点也随着广泛使用而逐渐显现出来,在药理学教学中探索在充分利用现代化教学方法的基础上,采用必要的板书教学,将两者有机地结合起来, 取长补短,达到教学方式的最优化,取得了良好的教学效果。
关键词:药理学;多媒体教学多媒体教学是现代教学的一种重要手段和方法, 集文本、图像、动画、音频、视频等于一身,具有直观、新颖、多种类、快节奏、大信息量等优点,利于激发学生的学习兴趣,为提高教学质量和教学效率做出了巨大的贡献[1]。但随着多媒体教学的普及,如“内容太多”、 “切换太快”、“电子幻灯满堂灌”等问题也正逐渐显现出来,学生跟不上教师节奏,记笔记困难,传授的知识不能被学生有效地接受和掌握,还造成学生课后过分依赖幻灯,不归纳,不总结,考试时直接把幻灯打印出来进行记忆等问题。
药理学是重要的医学基础课程,是联系医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁课程,在医学人才培养中具有不可替代的作用。药理学又是内容多、牵涉广、学科交叉性强、难于理解的学科,历来是学生学习过程中的拦路虎[2]。我们教研室致力于探索药理学多媒体与板书相结合的教学方法,在充分利用现代化教学方法的基础上,采用必要的板书教学,将两者有机地结合起来,取长补短,达到教学方式的最优化,取得了良 形象直观,将复杂的药物作用图形化,利于理解记忆以往粉笔加黑板的教学方式较为呆板,在讲述药物体内过程、作用机制等复杂而抽象的理论问题时,不能显示整个过程的动态变化。多媒体教学手段恰好可克服上述缺点,如利用视频讲解经口给药后药物在胃肠道崩解,经门静脉吸收到达肝脏,再进入体循环的过程;利用flash动画形象显示抗菌药和抑菌药在影响细菌生长繁殖上的区别等。
结合这样的多媒体教学,可以化静为动,化抽象为直观,使复杂的抽象理论问题简单化、具体化,易于理解。 节约时间,便于控制教学节奏,信息量大使用多媒体教学手段,可节省大量的板书书写时间,利于在有限的学时数中向学生传授更多的知识,也增加了与学生互动、交流和复习的时间,不但利于调动学生的学习兴趣,还便于加深学生理论知识的理解[3]。使用多媒体教学手段后,教师的工作由原来的讲和写变成了讲和指示为主,学生也由原来的听和记变成了看、听、记,利于教师对教学节奏的掌控,避免了拖堂或压缩课堂内容现象的发生,还能根据学生的反应作出相应的调整,把握教学重点,调整教学节奏,提高教学质量。
利用全方位资源,激发学员主动性药理学药物繁多,作用各异,各章的药物即存在区别又相互联系,学生难于记忆。利用多媒体手段引入临床病例、临床资料,可以强化疾病与药物之间的关系,加强学生对药物的感性认识。多媒体强大的人机交互功能还有利于激发学生主体作用的发挥,使学生积极主动地参与教学。如观看氯丙嗪引起的锥体外系反应、糖皮质激素不良反应、药物的相互作用等视频录像,可以加深学生对药物作用的理解。通过多媒体系统,还可以突破原有的时空限制,实现教学资源跨时段、跨空间的课外共享;除将课件提供给学生方便其课后复习外,还可以通过布置网上作业、网上答疑、论坛交流进行辅助学习[4]。
可能带来的问题多媒体只是一种辅助教学的手段,它只能辅助教师完成教学任务而不是代替教师教学。有的教师过分 “依赖”或“迷恋”多媒体,片面追求教学手段的现代化,成为了课件的放映员和解说员,忽视了课堂教学本身;有的教师彻底扔掉了手中的粉笔,整堂课只有口动而无手动,结果是幻灯量大,切换速度过快,学生往往跟不上教师的讲解速度,没有时间对药理知识进行理解、消化和吸收,这直接影响到学生的课堂吸收率;有的教师制作的多媒体课件文字过多,没有充分利用多种教学手段,课件显得过于呆板,无法吸引学生,甚至容易造成学生的疲劳感、困倦感;有的教师机械地念课件文字,忽视了教师与学生之间眼晴对视、声音交流等富于人情味的互动交流,学生大部分时间都在被动地接受知识,造成了教师与学生的情感障碍;还有有的教师刻意追求版面设计的美观以及制作技巧,忽视了对教材教法的研究,舍本逐末,忽视了教学的本质[5]。
板书教学的特色与优势板书教学可根据讲授时的需要方便地随时确定内容并写出板书,比较灵活;教师边讲、边写、边画,可与讲授默契配合,形象生动;板书有助于讲授内容层次清楚,体现授课的系统性、逻辑性和推理性,尤其适合讲解药物的作用机制等难点内容时使用[6];板书还有助于体现教师的教风和治学精神,反映教师的讲课特色、教学风格,相信大家曾经对中学时对能够写一笔漂亮而整洁粉笔字的教师都充满了崇拜,对能够画一幅幅生动粉笔画的教师投去过羡慕的目光。
板书的作用在多媒体教学中不能忽视[7] 课件的演示速度较快,画面停留时间较短,板书的停留时间远比课件演示的时间长,具有概括性、持久性的特点,若在多媒体教学的同时配合板书,会使学生瞬时记忆和长时记忆结合,大大提高学习记忆效果;板书具有即时性,随想随写随看,方便内容增删,在多媒体课件教学中插入这些动人的板书,有利于使学生的思维与教师同步,对发展学生的思维和提高教学效果起到良好作用;学生如果长时间盯着幻灯屏幕,易使视觉感到疲倦,通过板书和幻灯的切换,适时的变换教学方式,更有利于防止学生产生困倦感,提高教学效果。
