鉴于大家对护理学十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“运用情感教育,优化药理学实验教学”一文，供大家参考学习!
运用情感教育,优化药理学实验教学
摘要:该文探讨了在药理实验教学中注重情感教育,采用多元化药理学实验教学方法激发学生学习兴趣和热情,创造良好的学习氛围、培养学生基本社会技能,全面提高学生综合素质,优化教学,促进教学水平不断提高。
关键词: 药理学; 教学方法;山西医科大学学报:基础医学教育版, 近年来,随着教学改革力度的进一步加大,素质教育的观念深入人心。素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展,既关注学生的认知发展,也关注学生的非认知发展,其中特别是学生的情感发展。把情感教育作为医学教育的重要内容之一,体现了 “以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观点[1],即在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展学生的自我情感调控能力,促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。
为此,教师应充分重视并发挥情感态度在药理实验教学中的积极作用, 不仅要把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,而且还要通过情感态度这一重要手段来促进和优化药理实验教学。根据自己的教学体验和感悟,笔者将从以下方面谈谈在药理实验教学中运用情感教育,优化教学, 提高药理教学效率。
意识情感教育的重要性 情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高学生综合素质的重要手段。古人云:“感人心者,莫先乎情。”当代教育心理学研究指出:情感教育是最高层次的有效的教育章程,是学生接受教育的前提,只有情感交融的教育, 才会引起学生感情的共鸣。传统的教育只注重专业知识传授和操作技能训练,忽视对学生的心理素质教育,尤其是情感教育,已造成相当数量的学生反应迟钝、情感匮乏、活力不足,不但影响着这些学生逻辑思维能力的发展,而且对其创造性思维能力的发展造成不良影响。列宁说过:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。”人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。因此,教师要充分意识到,情感教育对培养学生良好的个性心理品质,培养实用型医学人才有着重要的意义。
情感对学习过程的作用 在药理实验过程中学生所表现出来情感体验,如动机、兴趣、自信、意志、合作精神等,直接或者间接地影响着学生的学习行为。积极的情感,如:自信、愉快或喜悦等,对药理学习会产生促进作用;乐观积极和活泼开朗的学生能够主动参与实验活动;具有强烈的学习动机,坚强的意志和大胆实践精神的学生能够顺利地克服实验中遇到的困难和难题。消极的情感,如:焦虑、害怕、烦躁或厌恶等,会降低和削弱人的活动能力。如果这些消极情感持久存在,就会影响学生的学习行为。 1. 3 情感对药理实验教学的影响 药理实验教学过程中学生常见的消极情感有:在实验碰到困难时, 对能否完成药理实验持怀疑态度,或对实验丧失信心、悲观失望等。对于这些负面情感,教师要及时帮助学生调整心态,尽力减少批评责备的言辞,利用实验空余时间与其谈心,进行正面引导,让学生明白药理学实验的意义和价值,教导学生要有恒心、耐心及毅力。
情感是认知的产物,又反作用于认知过程,成为记忆的动力或阻力。例如积极的情感起到优化认知过程的催化剂作用,提高学生记忆能力,而消极的情感则起到相反的作用。著名教育家赞科夫认为, 教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。因此,教师在药理实验教学中应重视结合专业知识、专业技能进行情感教育,让学生处于主体地位,鼓励学生的学习积极性,培养学生的乐学情感,这样才能收到最佳的教学效果。 2 多元化的教学方法,激发学习兴趣和热情爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”;陶行知说: “学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事,学与乐不可分”。可见兴趣是学生进行创造活动的内在动力,当学生对事物有了浓厚的兴趣,就会主动地去探索、去求知,并在学习上产生莫大的愉悦和积极的情感,从而不断进行新的尝试、新的探索。
