远程教学与管理平台的评价研究与质量观

决定了平台的设计思路，是平台教学功能及附加值质量提高的关键。从目前研究来看，代表性的有如顾曰国（2003）提出的虚拟校园型、虚拟课堂型和空中超市型，三者分别以校园教育模式为蓝本、以课堂教学为轴心及以资源和服务为核心，其中兼顾了资源和服务的空中超市型是平台发展的长远目标。邱崇光等（2007）提出的以教学理念为主要依据的平台三代划分：以课程为中心的平台，以服务为中心的平台和以学生个性发展为中心的智能化平台。其中，在第二代加强了交互和服务的基础上发展而来的第三代平台，旨在为学生提供数字化智能化的学习环境，实现个性化教学。

　　最后，技术上有分布式代理技术、网格技术、移动通信技术、语义网技术等。根据其目的可以分为三类：提高平台的软件复用性能，降低平台开发成本，如组件结构设计（Avgeriou, Retalis & Skordalakis, 2002）；提高平台的适应性，如人工智能技术；提高平台所在的基础网络环境的资源共享和协同工作的水平，如网格技术、移动通信技术等。

　　总结

　　质量观是评价研究与软件开发理论结合的产物，它为更好地认识和改进远程教学与管理平台提供了一个全新的、全面的视角。它使得人们不再局限于关注平台功能的丰富，而转向关注平台的质量，并同时从一般系统软件和专用教育软件的角度来考虑远程教学与管理平台的质量。其次，质量观将有利于促进平台质量的提高。质量观直接影响两类人：一类是决策者，一类是设计开发者。决策者将以质量观的质量属性来评价远程教学与管理平台，而设计开发者将可能通过检查评价的维度和阅读文献评论等，找出自身产品的长处和弱点。