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1民族学生的特点有研究表明,民族学生性格活泼、热情,感情易外露,有较强的表现欲和自尊心,易信赖他人,依赖性较强,愿与人合作,直觉思维较好,适应能力强。多数学生数学基础不够扎实,理解能力较差,不善举一反三,独立学习的能力不强,学习比较吃力。只有了解这些特点,教师教学时才能做到有的放矢、因材施教。
2重视第一堂课对教师而言,上好第一堂课非常重要,学生对所学课程的认知、认同,对授课教师的认知、认同,对教师授课方法的认知、认同,很大程度上来自于第一堂课。学生有了认同感,就会激发起他们学习的热情和积极性,尊重教师,使师生间的教与学达到和谐统一。缺乏认同感,会使学生缺乏学习兴趣,产生厌学的情绪,对教师缺乏尊重,不可能达到师生间的教与学的和谐统一。这对感情外露,易信赖他人,依赖性较强的民族学生尤为明显。要在民族班上好第一堂课,应该做到以下几点。
2.1互相尊重,建立良好的师生关系教学过程是教与学的双边活动,要使这种双边活动达到和谐和统一,必须要建立良好的师生关系。“亲其师才能信其道”,教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极的期望时,就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为努力学习和掌握知识的动力。反之,若学生感到教师对他漠不关心,甚至蔑视、讨厌,学生往往会对学习抱应付甚至放弃的态度,也会影响学生学习其它课程的积极性。
民族学生具有极强的民族自尊心,要与民族学生建立良好的师生关系,首先要做到师生间的相互尊重。教师要尊重他们的人格,他们的风俗习惯,绝不说不利于民族团结的话,不做不利于民族团结的事,做到以诚相待。当他们在学习上遇到困难时,教师不仅要给他们鼓励和帮助,更要给他们信任和尊重。学生有缺点错误时,教师要及时批评指正,不能因为怕影响民族团结、怕影响师生关系就放任自流。客观、公正、严厉的批评既能使学生及时纠正不良习惯,也能使学生感受到教师发自内心的关爱,反而能促进师生关系的融洽。同时也要要求学生尊重教师,尊重教师的辛勤付出。只有真正做到师生间相互尊重,才能真正达到教与学的和谐统一。
2.2使学生了解学好《高等数学》的必要性很多医学院校的学生都认为,数学对他们的学习和工作没什么用,因而缺乏学习数学的动力和积极性,抱着应付甚至放弃的态度。教师要用实际的例子使学生了解到,在当今科学技术飞速发展的时代,医务工作者必须承担大量的科学研究工作,而研究成果水平的高低,取决于是否采用高水平的研究方法,很多好的研究成果由于没有好的研究方法而无法成为高水平的成果,这种高水平的研究方法就是数学方法。近几年,我校有很多学院、附属医院与数学教研室积极进行联合科研,相互促进,共同提高科研水平。通过生动鲜活的事例,会使学生改变对数学的认识,坚信数学对其今后的学习和工作是不可或缺的。
2.3帮助民族学生树立学好《高等数学》的信心大学的数学教学方法和节奏与中学有很大差别,许多民族学生对此很不习惯,需要有一个过渡期。民族学生还要经历语言上从识字会话为主的一年汉语学习,到用汉语听取《高等数学》教学的过渡期,可谓是双重过渡,对许多学生来说,这个双重过渡期是极其艰难的。还有很多学生认为学好《高等数学》必须要有很好的中学数学基础,否则无法学好《高等数学》。因而许多民族学生对学好《高等数学》有畏难情绪。
教师要在第一堂课帮助学生消除畏难情绪,树立学好《高等数学》的信心。首先,要让学生认识到中学数学的基础对学好《高等数学》固然重要,但并不一定成正比关系。《高等数学》有其自己的规律可循,只要掌握正确的学习方法,勤于思考,善于总结,多加练习,即使中学数学基础不是很扎实的学生照样可以学好《高等数学》。其次,要注意控制授课的语速、节奏,使学生了既能感受到中学授课方式的不同,又不至于感到不适应。尽可能采用通俗易懂、形象直观的语言,最好再配合一些生活中的例子来引入、解释一些《高等数学》中抽象、难懂的概念,以此克服学习初期民族学生的在语言上的困难。例如,数列极限的“无限趋近”、函数在一点导数的本质“:函数在该点的瞬时变化率”等,都可以通过实例来说明,这样既使学生易于理解,又使学习充满乐趣。实践证明,通过努力可以使绝大多数民族学生从心理上消除对《高等数学》的畏惧心理,树立信心,激发起学习《高等数学》的兴趣。
2.4给学生提供展现自我的机会民族学生性格活泼、热情,有较强的表现欲,如果教师能对这些特点加以合理利用和引导,给学生提供展现自我的机会,就会起到活跃课堂气氛,激发学生的学习热情和兴趣,增强学生的独立思考能力和自信心的作用。在教学中要鼓励学生积极思考、回答问题,不要怕出错,不要过分担心课堂秩序。可以选择有价值、有意思的问题让学生当堂讨论、解答,问题的内容要精心设计,使他们感到值得一做,可以体现答题者的水平,学生的热情和求知欲被激发起来,学习积极性就被调动起来,他们就会主动去思考。要多鼓励那些内向、不善表达的学生积极参与讨论。力求大多数学生都有展现自我的机会,可以把难度大的机会提把握民族学生特点提高民族班《高等数学》教学水平。
