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数学直觉思维数学知识的记忆注意数学逻辑思维和抽象思维空间想象数学学习的意志数学学习的动机调查报告卫生职业教育对数学学习心理的研究越来越受到人们的重视,目前针对中、小学生数学学习心理方面的研究成果非常多,但对大学阶段不同民族学生数学学习心理的比较研究尚未见到。笔者就不同民族学生数学学习心理进行比较研究,为提高数学教学质量和进行学生心理辅导提供参考。数学学习心理包括数学直觉思维、数学知识的记忆、注意、数学逻辑思维和抽象思维、空间想象、数学学习的意志、数学学习的动机等。
数学直觉思维在数学学习中非常重要,是对数学结构、概念间关系的某种直接领悟或洞察。数学知识的记忆是对所学知识的记忆能力,包括定义、定理、概念等的记忆。注意是指人们在学习数学过程中心理活动集中并指向所学内容。数学逻辑思维是指以数学概念为思维材料、语言为思维载体,每前进一步都有充分依据的思维。数学抽象思维是指以数学概念、已有数学知识为基础,以逻辑思维为工具,以现实世界的存在为思维对象而进行的高度概括和抽象的思维过程。空间想象是指对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力。数学学习的意志是指在数学学习中自觉确定目标,有意识地根据目标动机调节支配行为,努力克服困难,实现目标的心理过程。数学学习的动机是学习者的生理和社会需要所引起的一种心理状态。数学学习心理对学生学习数学的影响各不相同,在不同民族学生中所起作用也存在差异。随机抽取我校数学系277名学生,就上述因素进行调查。
对象被调查的277名学生中,汉族104人、回族86人、藏族58人、其他民族(包括东乡族、裕固族、蒙古族、撒拉族等)29人。1.2方法让学生根据上述因素对自己学习数学的影响程度进行打分,假设总的影响程度为1,然后将1分解在以上7个因素中,使7个因素的影响程度之和为1。
