鉴于大家对文学论文十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 关于加强少数民族学生汉语写作教学的几点思考 ”一文，供大家参考学习!
在汉语教学的听、说、读、写四族学生的汉语写作教学与母语写作(一)建立马显第二语言特点的项技能中，“写”是难度较大的一项教学相比，有其特殊性。其特殊性表写作教学模式。技能。这不仅是因为书面语要求严现在少数民族学生写作运用的是第正如建筑工程在施工前要有总密，需要字斟句酌，更主要的是少数二语言汉语，而非自己的母语。再加体设计一样，进行汉语写作教学也民族学生需要掌握汉语的词语感情上民族文化与汉文化的差异，无疑要有一个总体设计，这样才能使整色彩、句法特点和不同的语体风格会增加民族学生汉语写作教学的难个写作教学活动有条不紊。进行写等。在实际教学中，我们发现即使是度。作教学总体设计要遵循语言规律、一些汉语说得不错的少数民族学任何一种能力的形成和发展，第二语言学习和教学规律，明确汉生，用汉语写作也有不少偏误。都有一个逐步提高的过程，少数民语写作课到底应该教什么、怎么教
充分认识汉语教学属族学生汉语写作能力的形成和发展和怎么学等问题。这样才能使第二于第二语言教学范畴的重要也是这样。由于汉语写作教学的内语言汉语写作课有别于母语写作性。容涉及字、词、句、语段、语篇等，因课，从而凸显汉语写作课的特点。
“写”在一定程度上，影响了少此要通过积词炼句训练，培养运用教什么与教学内容有关。由于数民族学生汉语水平的提高。这个语言的能力;通过联句成段训练，培少数民族学生母语固有的语言表达问题之所以长期得不到很好的解养组词成句、组句成段、组段成篇的习惯和认知心理等因素会对汉语写
决，是因为在教学中存在着两个问能力。此外，还要培养学生用汉语思作学习产生较大的干扰，因此汉语题:一个是认识上的模糊，一个是训维的习惯，逐渐使学生写作构思使写作课首先要解决的就是语言问
练上的盲目。用的语言与写作使用的语言一致。题。可以着手进行这样一些训练:词
所谓“认识上的模糊”，指的是这需要一个长期的过程，但应该这汇、句式、语体风格、语篇衔接和关对少数民族学生汉语写作教学的性样做。要结合学生的作文进行讲评，联词语以及整体连贯性等训练;其质和特点认识不清，把对少数民族切实帮助学生处理一些难以掌握的次要进行基本写作文体的训练，即学生的写作教学与母语写作教学等长句、难句和某些词语的运用，讲明应用文、记叙文、说明文、议论文四同起来，不符合第二语言教学规律，句子的语法关系，从词的概念、词义种写作文体。这四部分内容基本上结果是无的放矢，收效甚微。对比与词语感情色彩诸方面讲清选涵盖了少数民族学生应该掌握的汉
“认识上的模糊”会带来“训练用词语的依据和道理，从而达到提语写作文体形式。通过这四种文体上的盲目”。即对少数民族学生的写高少数民族学生汉语书面表达能力的训练，使学生能掌握应用文的写作教学缺乏明确的训练要求、系统的目的。作格式、能较为完整地叙述一件事的训练内容、周密的训练计划和科二、重视模式的设计，提高情发生和发展的过程、介绍某个事学的练方法。写作教学存在着相少数民族学生的汉语写作水物的特点及产生过程、能写清楚自当大的随意性。结果也是费力不小，平。
