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少数民族外语学习是民族教育中的重要方面。随着我们国家现代化进程的逐步加快,少数民族外语教育越来越重要。从全国情况来看,少数民族大学生与汉族学生相比差距较大,特别是听力在听说读写几项基本技能中显得更加薄弱,而听力教学又是大学英语教学的重要任务。本文首先对少数民族大学生英语现状进行分析,指出少数民族学生听力差的原因,并根据笔者13年的教学实践,谈谈如何提高学生听力的几点体会。
《大学英语教学大纲》[1]对四级听力要求料,一遍可以听懂,理解准确率不低于70%。而少数民族学生的实际情况又是如何呢?从分级测试所见,普遍状况是起点低,底子薄,阅读与听力理解能力很不平衡。中央民族大学的学生一入学就参加北京市统一命题的新生入级测试,试题以中学英语大纲为基础,分听力(20%)、阅读(40%)、语法词汇(20%)、完形填空(20%)几部分,满分100分,全部为客观性试题。分级标准是总分60分(听力12分)的可以学习一级教材,各校可以根据其标准向下浮动5分。75分(听力14分)可以学习二级教材,90分(听力16分)可以学习三级标准。根据此标准,中央民族大学能达到学习一级的学生(只计总分,不计听力)只占新生总数的20%左右。如果按英语听力标准分级,达到可学一级标准的学生不到5%。听力好的学生笔试成绩一般都不错,但笔试成绩好的学生,听力则不一定好。国家教委规定,重点大学应达到基础阶段4级的教学要求,不容置疑CET-4成绩已经成为衡量一个学校外语教学水平的一个重要标准。民族大学的外语教学,由于其授课对象的各种客观原因,外语教学有其自己的特殊性,既要补差又要完成教学大纲所要求的教学任务,还要通过国家四级统考,其任务之艰巨可想而知。民族大学的学生分级测试的标准是:总分45分就学一级教材;30-44分学习预备二级(相当于补习高中英语);29分以下学习预备一级(初中英语)。下面是笔者近十年所教班级新生入学分级测试情况:
从课堂教学看,大多数听不懂英语授课。以笔者所教的班级来看,1991年至2000年五届新生分级测试的成绩,听力平均分只有7·4分,相当于百分制的37分。这样的学不懂最基本的英语课堂用语,有的学生要求师用汉语授课,而传统的语法翻译备受部分学生欢迎。从国家考试的情况看,在各种外语考试(尤其是大学四、六级考试)中,听力是最大碍。全国重点大学四级通过率是77·8%,而民族大学的平均通过率仅为58·6%,低于全国平均水平近(以2001年6月为例)20个百分点。国家教委规定从2002年起硕士研究生入学英语考试考听力,2002年占20%,到2005年听力将占到30%。无疑,民族大学的外语教学面临着更为艰巨的任务。
