鉴于大家对文学论文十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 美术教育专业学生向基础教育美术教师转化问题的思考 ”一文，供大家参考学习!
一、人文素养是成为教师的宽厚积淀2001年教育部制订的“美术课程标准”特别提出“美术课具有人文性质”。中小学美术教师不再单纯地教授绘画技法，而是在教学中注重人文素养的培养。
中小学美术教材内容分为造型—表现，设计—应用，欣赏—评述，综合—探索四大模块，看似简单的教材内容，涵盖了更多综合性的知识，需要教师课前的精心准备和平时的知识储备。如“藏书票”一课，看起来只是让学生创作一幅藏书票作品，但教师必须对藏书票的历史文化有深入的了解，对藏书票的要素，创作要点精益求精，才能在教学中获得较好的发挥。在“娃娃抱鱼”的欣赏中，不仅是对一幅年画的感性认知，还要掌握有关民间美术的知识，了解中国传统文化中关于“谐音”传情表意的特点，掌握民间祈福纳祥的终极愿望，为学生的知识拓展做好铺垫。
根据调查还发现，目前偏远农村小学基本很少有专职美术教师，美术教师都需要担当其他一至两门主要课程，如语文，数学，自然，科学，思想品德等，这就对高师毕业生的人文素质提出了更高要求。
按照国家教育主管部门对人才培养方案制定的要求，高师美术教育专业在课程设置、教学安排上都已经开始以全面提高学生就业素质为目标，注重学生人文素养的积淀。如在近几年美术专业高考录取中，不少学校打破文化课成绩达标后以专业成绩录取的传统模式，采用以美术技能和文化课成绩的总和确定招生分数线的方式。因为高校美术专业教师普遍认为文化素质高的学生在美术技能的提高上也具有较广阔的发展空间和提高后劲。与其相对应，在目前的教师招考中，往往将基本素质笔试作为第一关，专业面试作为第二关，也都体现出对综合人文素质的重视。
然而在具体实施过程中，仍有很多高师美术教育专业教师及学生的思维还是单纯框定在美术技能的提高上，对学生的评价还是以专业水平为重，文化课课堂要么人丁稀少，要么因纪律严明无奈前往，却总是人在心不在，这样的学习情况使得高师毕业生的人文素养也只是停留在中学学习的文化课基础上。如此“厚专业，薄素质”的教学和学习方式没有为学生的就业招考和向中小学美术教师的转变拓宽根基，学生的前景可想而知。
提高人文素质的基本方式首先在完成各门课程的学习上。高师美术教育专业除了美术专业课以外，还设置了大学语文、大学英语、现代教育技术、教育学、心理学、教育科研、教师口语、艺术概论、中外美术史、美术教学论等课程，这些课程的学习不应该仅以考试合格为目的，而应真正努力吃透教材内容。同时，大学里的各类讲座，图书馆里的各种书籍资料，对于提高学生的文化素养及教育教学能力都有很大帮助。
一个有着良好人文素养的美术教师，会在教育教学中不断展示自己，使自己更快成熟起来，成为合格乃至优秀的中小学美术教师。
二、专业素质是成为美术教师的职业基础笔者曾与基础教育美术教师交流，他们普遍反映目前前往中小学实习的美术教育专业学生一方面没有掌握系统的学科知识，不能较完整地回答学生提出的简单美术问题；另一方面，学生的美术基本技能也不扎实，在为中小学生进行示范的时候，不能较好地进行专业展示。这就要求美术教育专业的学生在校期间要掌握更多的专业知识，不断提高自身的专业技能。
值得一提的是，在高师美术教育专业的专业教学及教师招考中，注重的技能多停留在素描、彩画、中国画等专业培养模式中，更偏重学生的写生、临摹能力，美术教育专业学生向基础教育美术教师转化问题的思考 停留在对实物的准确造型和塑造的熟练阶段，对其创新意识和综合探索意识的提升和检验比较缺失。在实际的中小学美术教育中，往往不是彩画画得好的老师或国画画得好的老师教学就一定好，为学生适当的示范也早已不是过去手把手的师傅带徒弟模式。
另外，在高师阶段，学生已经经过了高考前的备战，再开设应试型的素描、速写、彩画等课程，显然已经无法提起学生进行专业训练的兴趣了。
所以，设计素描，场景速写，情境创作等课程应该是学生训练造型能力和画面组织能力的较好方式。
传统的中国画临摹在高师阶段显得非常无奈，若系统进行技能训练，教学时间显然不足，学生对中国画的皮毛还没有接触到，课时已经结束，况且传统的临摹在中小学美术教学中很少用到。
所以中国画的教学应立足在了解中国画独特的表达方式，掌握用笔用墨的基本表现技法，余下的，则应以创作为主，训练画面组织能力和表现能力了。
在基础美术教学中，教师的职责是丰富学生的美术知识，激发学生的创作热情，点拨学生的创作思路，适当传授美术技能技巧。教师的示范是需要的，但过多的示范往往会给学生以禁锢，阻挠学生创新思维的开拓。所以美术教育专业学生和刚踏入教师行列的中小学美术教师都应以提升个人创作能力为主，教学中不单单盯在“技”上，还要注重“能”，既能讲解知识，又能示范技巧，同时还能开发学生的创新思维，使学生提升艺术表现能力。
中小学美术教师专业素质还包括对当代美术发展的认知。中小学美术课不是历史课，如果一味地讲解过去的美术作品，势必造成与当下生活的脱节。当今的中小学美术教材注重和学生生活的紧密联系。这需要高师学生尽快成长为多面手，既了解历史，又对当今美术发展动态有敏感的艺术感悟能力，还能在绘画、手工、欣赏、设计等各个领域游刃有余。
