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在外语学习研究领域，欧美及我国语盲教育家经过各种调查研究，认为动机作为一个非常重要的学习者个体差异指标，是影响外语学习成功与否的主要因素之一。。宁夏回族自治区地处我国西北内陆，由子墓础教育阶段的影响及其所处的外部环境对英语作为一门经常使用的外语本身的要求等原因，与东部沿海地区相比，大学新生(尤其是南部山区的少数民族学生)人学时的英语荃础普通较弱，客观上造成了学生英语学习成绩不理想、英语语盲运用能力较差这样一个事实，但是最根本的原因，还在于学生在英语学习动机方面存在一定的问题。
为此，笔者专门开展了针对宁夏回族自治区少数民族学生英语学习动机的调查研究，试图找出宁夏地区少数民族学生在英语学习动机方面存在的具体问题并加以克服和解决，从而从根本上提高学生学习英语的兴趣和英语学习水平。 外语学习动机是指学习者学习掌握某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。
可以说，学习动机是推动学生学习的内部动力。具有正确的学习动机，往往会对语言学习过程本身产生积极的促进作用。加拿大心理学家Gardner教授在1972年与Lambert教授合著的AttitudeandMotivationins滋condLa眼uage Leaming一书中提出了著名的溶合型动机 (integrativemotivation)和工具型动机 (instrumentalmotivation)理论。根据Gardner的定义，溶合型动机指学习者对目的语社团有粉真正的或某种特殊的兴趣，希望能用目的语与杜团成员进行交流，最后达到参与或完全溶人到目的语社团中去的目的。而工具型动机则是指学匀者为了莱一特殊目的，如通过考试或找到一份好的工作等而学习某种外语③。
