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随着我国经济体制和教育体制的不断深化，大学毕业生的择业方向发生了较大的变化，除一部分毕业生考研究生继续深造外，相当大的一部分毕业生，将成为经济建设的主力军。这就迫使我们摒弃重理论轻实践重知识传授轻能力培养的旧教育观念，培养既具备系统理论知识，又具备较强动手能力的高素质科技人才。综合实习就是要解决这方面的，题，以全面提高学生的素质。
美国心理学家罗杰斯认为，教学的重点应放在受教育的人和教育者的态度上。师生关系是教育成败的根本前提。在教学中平等对待每一位学生、耐自观察和善于发现学生的个性差异并适当引导，尊重、信任学生，用发展的眼光去看学生、去热爱学生，与学生共同创造一个民主、和谐、活跃的学习氛围，那么，我们的教学会更有效、更合理。实践教学也不例外。
通过与指导学生实习多年的教师交流，结合本人带民族学生进行综合实习的经历，我们观察发现，民族学生特别是农业院校的学生，他们在实习中存在以下几个问题:
首先，和大多数汉族学生一样，民族学生也存在对实习认识不到位的问题，即对实习的目的还不明确。有些学生认为，实习是去学知识，不应该让他们做那些普通职工做的工作;让他们参加农业劳动，把他们当作廉价的劳动力使用，是大材小用、杀鸡用了宰牛刀甚至有失他们大学生的身份。甚至个别学生直接就对农牧工们说:“这是你们该干的，我们不是来给你们干活的”。这极大影响了实习学生和实习所在地人员的关系，也不利于学生今后的实习。这些认识并不是个别的，具有普遍性。对于这一点，指导实习的老师应该用最浅显的道理引导学生，让学生学会换位思考，学会尊重每一位普通劳动者，懂得每一种知识包括实践知识，都不是能轻易获得的。当然，死板的说教和冠冕堂皇的大道理是没有说服力的，要靠教师对学生的深人了解。实习指导教师不仅要安排好学生的实习内容，还应设身处地的从生活上、精神上关心他们，让学生感受到教师对他们的关爱。除了这些，还应教给学生在劳动过程中去发现问题和解决问题的方法。只有这样学生才能从实习中获益。
其次，学生不能正确处理好与普通职工、技术员、基层领导等的关系。我们认为，实习指导教师的职责有三:一是协调好学生与实习点各方面的关系，让学生顺利完成实习任务;二是尽自己所知，帮助解答实习中所遇到的有关专业问题，指导学生论文或专题的写作;三是关心、管理、组织学生，使他们安、顺利地渡过整个实习期。当指导老师尽到这些责任，学生会朝着你的期望目标前进。
第三，不能主动把所学的理论知识与实习中的实践相结合。很多民族学生通常在实习结束后除了休息就没其他事可做，不会主动去学习、看书，更别说把实习中遇到的实际问题思考一番，查看一下所学的专业书，找出其中的差别及原因了。这个现象需要指导实习的老师督促才能解决。指导老师可以根据不同专业、不同专题，给实习学生布置些实习中应完成的内容，要求每一个学生认真做好实习笔记。每一个阶段(通常几天少结束后，教师都应及时给学生总结实习内容。比如可以让学生用几天时间考虑专题的方向，定下题目、写出提纲;再用几天的时间让学生根据不同的专业、专题要求，在实习中着重观察、记录、收集一些相关数据;再用几天查阅带去的业书籍，并试着发现问题等等。这样，学生可以相对主动去实习，而不是只去干了“该于的活儿”。
