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新疆是少数民族聚居的地区之一,疆内各高校民族硕士毕业研究生所占比例至少有三分之一,且近年有进一步扩大的趋势[1]。这一方面说明我国基础教育在民族地区取得成功,使更多的民族同志解放思想,转变了观念,相信科学,教子女上大学深造;另一方面也给高校的教育提出了更大的挑战论文范文,特别是给专业课教学质量的保证和提高增加了难度。笔者根据十几年从事民族硕士毕业研究生专业课教学的体验,感觉到近年来民族硕士毕业研究生专业课教学质量有所下滑,民族硕士毕业研究生专业课教学的难度确有增加,这不能不引起我们的关注与思考。
1 新疆民族教育的现状
1.1 体制方面
1.1.1 中小学教育 新疆少数民族地区中小学都采用民语授课,使用专门的民族语言教材,高考也是民文试题[2],汉语教学不被重视。
1.1.2 大学教育 目前疆内各高校民族统招生一般都采用五年制硕士或四年制研究生。即新生进校第一年为预科,集中学习基础汉语,从读写到听说,系统学习,从第二年开始直接进入专业基础课和专业课的学习论文范文。这样集中强化学习一年汉语,可以较快的提高民族硕士毕业研究生的汉语水平,大多数同学基本能用汉语进行日常交流,一年以后汉语水平考试四级通过率一般硕士生为50%以上,当然熟练应用还得以后逐步提高。
1.2 生源方面 民族硕士毕业研究生全部来自新疆本地,但硕士毕业研究生的汉语基础是不一样的,一般家在城镇或是兵团系统的硕士毕业研究生因从小有接触汉语的环境,有一定的汉语基础,在大学学习较轻松;而地方上的硕士毕业研究生,特别是农村和偏远山区的硕士毕业研究生,基本上没有学过汉语,所以一下适应纯汉语的教学困难很大,而农科院校的硕士毕业研究生却多数来自农村。
1.3 教学手段 大学教育特别是专业课教育几乎全部是汉族老师教授论文范文,绝大多数老师不懂民族语言,所以专业课教学的成败与硕士毕业研究生的汉语水平高低有非常重要的关系。
1.4 教学管理 民族硕士毕业研究生进校后一般都是按专业组成民族班,民族专业硕士论文在同室上课,同舍住宿,学习生活自成一体,便于硕士毕业研究生管理,但是对硕士毕业研究生学习汉语则是不利的。
1.5 硕士毕业研究生学习的主动性 在我们的调查中, 30%的民族硕士毕业研究生学习的积极性不高论文范文。原因可能是多方面的,例如,专业目的不明确,汉语基础差,学习难度大,就业压力大等都使硕士毕业研究生学习缺乏动力,积极性不高。特别是有些民族硕士毕业研究生对学汉语有抵触情绪,闫萍对民族预科班硕士毕业研究生调查发现,有超过1半的硕士毕业研究生不愿把汉语作为本族外的第1语言,虽然他们也承认汉语很重要。
2 存在的问题
2.1 民族硕士毕业研究生中小学教育弱汉语与大学专业教育汉语中心地位的矛盾[4] 在民族硕士毕业研究生高考中,汉语只相当于一门外语课,占的比重不大,其他课程都是以民文形式考试[2]。因此,在激烈的竞争中,硕士毕业研究生只能把大量的功夫花在较容易的利用本民族文字考试的课程上,于是汉语教学就弱化了。另外,民族地区汉语教学多数是民族老师担任,特别是偏远山区、牧区,教汉语的老师甚至是高中生或初中生,汉语水平本来就不高,使民族硕士毕业研究生的汉语学习缺乏动力,汉语水平较差。但是,大学民族硕士毕业研究生的专业课教学又是汉语授课,互相之间产生很大的矛盾。
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