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几年来,通过各种考试作文阅卷,发现少数民族地区学生的作文水平,与城市学生的作文水平比较尚有较大差距。由于历史、地域、语言、习俗等方面的原因,作文教学较之城镇、平原地区要困难得多。究其原因,笔者认为有以下几点:
(一)对作文缺乏兴趣和信心。山区少数民族学生,大多数错误地认为“作文”是阅历知深的作家们那种高深莫测的“文学创作”,于是不敢下笔或者小心翼翼地下笔,对作文完全丧失了必有的信心,结果束缚了写作的动机和进步。
(二)无话、套话、大话。生活在边、山、贫、少地域的学生,普遍认为,自己身边所发生的事无外乎是:父母日出而作,日落而息的肩挑背扛、刀耕火种的劳作。师生活动只兜圈于教室至宿舍或家庭至学校之间,切身体会的大多是父母的辛酸与劳累,感受的大多是无奈、烦躁与彷徨,甚至有自卑、郁积、残缺的心理。这种家乡滞后的经济,沉闷的生存空间,致使这些少数民族学生似乎笔下无话可言,甚至认为欲以张扬还不如含而遮羞,闹笑话可不是好玩的事。
(三)书面语水平低。作文教学中不少学生能说一口流利、生动、符合逻辑的民族语,但却不能较好地以书面形式表叙出来。学生的一个错误看法,认为口语和书面语是截然不同的两码事。没有认识到两者是一脉相承的。问题的关键在于,学生不善于将自己有趣的、富于地方色彩的事物以自己的语言“诠释”为书面语。
(四)教师教学与评价的原因。在现行的教育机制下,教师没有认识传统的应试教育与素质教育的本质区别,对学生的作文评价追求正统的、唯一的、模式般的答案,致使学生所写的东西离自己太过远、太生疏,难免就喊些口号,生搬硬套,甚至抄袭,不能真情实感地表达自己的心声,不能写出富于地方色彩的文章来。
针对以上情况,下面谈谈我设想的作文教学的策略。
(一)、提高学生作文的兴趣,激发学生写作的动机,增强学生作文的信心。
其实,作文乃“写话”。梁启超说:“我手写我口”。王力老先生也说:“想清楚了,说出来了,写下来了。”这就是作文。因而,在学生正处于正确的价值观、人生观和健康的审美情趣等逐步形成的过程中,我们应适时给予引导,让学生珍视自己的生活,要有健全的人格与做人的尊严,要增强学生作文的信心,激发学生习作的动机,从中感受到作文的乐趣。在作文指导中,就要像叶圣陶先生说的,要使学生认识到作文就是“写诚实的自己话”,其次才是多练精改。
(二)、指导学生认真观察、品味、感受生活,积累素材。
少数民族地区学生的生活是丰富多彩的。在我们的周围,有实实在在的人和事,有独特的风土人情,这些民俗民风,集中表现了少数民族群众在今天新社会、新生活中的独具韵味的精神风貌,愿望与理想。有很多丰多彩的民间传统娱乐活动;有优美的自然风光;还有悠久的历史文化。问题的关键是学生平时不注意作生活的有心人!对习以为常的现实生活,观察得不够仔细,也没有注意平时的生活积累。因此,教师要引导、指导学生去认真观察山乡的生活,积累素材。
(三)、指导学生积极吸收民间文化有益营养
少数民族在漫长的历史岁月中,创造了丰富多彩的民间文学,各以其独特的内容、形式和风格,反映了他们特定的历史和生活,表现了他们的理想和愿望,疾苦和欢乐以及他们的审美观点、道德观点等。作文教学中,教师也应指导学生注意收搜集整理一些民间文学。这样不仅可以从历史的角度了解自己的民族,而且对写作很有帮助。如民事传说,这些都是以口头的形式流传于世,由于有些没有文字的记载,这些民族文化遗产,目前大部分已濒临失传的境地。因此,不仅要求学生从现有的民间故事刊物中吸取营养,更要激发学生善于收集民间故事,还要鼓励学生根据故事情节进行大胆增删、修改,使之成为自己的得意之作,一种成就感会使学生认为,当作家并不难,但需要“五勤”定能成功。民间有大量的写作素材,如融水县的杆洞乡杆洞屯,古来就有“杆洞八寨”之称,因杆洞屯是处于七寨的盆谷中心,以七寨为屏障,不管是气候炎凉、五谷种植的产量,还是农产品的流通等,各方面条件均优于七寨。因此,历来成为争夺之地。传说盘古开天地之时,聪明的杆洞屯的祖先,他们将稻草浸水、捶成半腐状,编织成超常人的、已穿烂的大草鞋;还将各种杂物搅拌成人粪状,以竹筒舂成超常人的“大便”堆放在村头村尾,使外人看后顿生“此地有巨人”的错觉,后闻风而逃……这种聪明与智慧,也可与孙子兵法中的“不战而胜”相媲美了。除此,还有“吊脚楼”的建筑、黑米饭、笋筒饭的食品、亮丽的着装、银制头饰等等都是极丰富的写作素材。
(四)、掌握祖国语言,加强口语表达能力。
《语文教学大纲》要求我们:“坚持讲普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”少数民族语言与汉语有一定的区别,并非一一对应。由于思维和语言习惯的影响,学生作文往往出现语法上的错误,导致作文言不达意,很容易使之再次在习作中而心灰意懒。
(五)、加强课外阅读、开展课外活动,多渠道猎取知识,提高写作能力。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”如经常看课外书,多写读书笔记,借鉴别人用词,写作技巧等优点,能提高学生的写作水平。这模仿式的写法并不等于抄袭。毛泽东同志曾说:“有这个借鉴和没有这个借鉴是不同的,这里有文野之分,粗细之分,高低之分,快慢之分。”外来文化是时代信息的反馈。作文教学中指导学生根据内容、主题的需要,适当地吸收外来文化,能使作文富有时代感,防止纯“山味”作文的出现。鲁迅先生也说过:“读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来,倘若呆在一处,所得就非常有限、枯燥了。”这些警句至今仍具有现实的意义。
