鉴于大家对文学论文十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 浅谈小学美术欣赏课教学 ”一文，供大家参考学习
一、在美术欣赏中要体现学生的主体性美术欣赏是主客体的统一，是和个人主观因素有着紧密联系的再认识和再创造的活动。学生在这一活动过程和效果上表现出的差异性是正确实施美术欣赏教学时不容忽视的问题。欣赏活动的发展必须依赖于主体的直接参与，主体的审美感受能力的每一步发展，都是建立在与客体发生联系的实际水平基础上的。
二、在美术欣赏中选择多种教学方法 欣赏与动手、表演相结合欣赏教学与绘画、表演的教学不是孤立的，而是相互作用的。学生如果有了绘画、表演的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。欣赏教学要善于借助学生绘画、表演等美术实践的“外力”。欣赏与音乐、视频、动画等相结合音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术，可音乐同样也是人类表达情感、反映现实生活的一种手段，由于音乐具有抽象性的特点，因而，人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景的不断变幻，人的情感也不断地变化。所以，多媒体的运用给美术教师上好美术欣赏课提供了极大的方便和可能。欣赏与小组合作、交流相结合如，在分析色彩时，教师可引导学生说出画面的倾向颜色，如冷色调、暖色调。教师要引导学生在欣赏美术作品的同时感受画家在作品中所倾注的对生活的强烈的热爱和淳朴的思想感情，使学生的艺术情趣和生活情趣都受到影响，从而受到教育。
三、让美术欣赏与生活相联系为了增加欣赏内容的趣味性、充实课堂内容，教师经常会准备世界名画、优秀美术作品等丰富的欣赏资料，但学生看后说不好看、看不懂。美术教学以培养学生高尚的审美情感为首要任务，已经得到了广大教师的认可。为了拓宽学生的视野，现行的美术教材中也增加了大量的欣赏内容。但往往有的教师以自己的爱好选择作品，忽略了儿童的欣赏心理特征和实际水平，在课堂教学中我发现儿童的欣赏具有以下特点：（ 1 ）强烈的色彩能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。（2）欣赏时注重局部或一个细节的观察。（ 3 ） 儿童凭第一印象欣赏作品无意识性强，受情绪牵制的随意性大。（4）与他们生活接近的作品，他们比较能够接受。引导学生从画面的精彩地方入手，了解作者的创作意图，鼓励学生提出欣赏中的疑问，发表自己的见解，敢于对名家名作提出自己的看法意见，增强自己对欣赏内容的理解和美术感受。
四、指导学生畅谈美术欣赏美术欣赏教育实施的基本指导方法是对话法。对话法是指美术欣赏教育中教师、学生与艺术作品三者之间的相互作用和相互交流。畅谈的基本结构是问和答。在美术欣赏的对话中，首要的问题就是提问。作为欣赏者的小学生，由于其心理发展、生活经验、艺术经验等等都决定了他们的视界不可能迅速、有效地与作为文本的美术作品的历史视界融合。现代美术欣赏教育活动是一种寓教于情的激发人的想象创造潜能的复杂活动，在欣赏过程中，逐步培养了学生的观察力。
