鉴于大家对文学论文十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 少数民族学校校本课程开发拙见 ”一文，供大家参考学习!
目前，校本课程的开发与建设激发了课程改革的积极性和主动性，发挥了学校教育教学的能动性和创造性。学校办学自主权得到了拓展，办学特色得到了体现，为基础教育的课程改革起到了导向性、推动性作用。我省校本课程的开发才刚刚起步，课程意识和课程观念还没有完全树立起来，课程改革的艰巨性和复杂性不同程度的存在。研究和开发校本课程就必须考虑到民族学校所在地的位置、面积、人口、物产、地形、气候、交通、风俗习惯、风景名胜等因素，校本课程才能体现它的时代性、民族性；课程改革的目标、内容、体系才能符合素质教育的要求。故校本课程开发应遵循以下原则：其一，必须着眼于实现国家培养新型人才的教育目标，致力于民族学生素质的全面提高；其二，要充分考虑培养学生的个性特长、健康心理，为学生未来发展创造良好的条件；其三，课程开发的科学性要有足够保证，既要发挥教师的专业特长，又要实现教师角色的转变，管理者观念的转变；其四，要考虑当地人文环境和经济发展对人才的需求方向，使教育资源得到合理的开发和利用，避免人才的流失、浪费。其五，要完善和弥补国家课程、地方课程在学生行为习惯、人际交往、实际操作、心理健康、边缘学科等方面的不足，为学生未来发展提供尽可能全面的教育机会。
民族学校开发校本课程，要考虑和解决以下几个问题，使校本课程的开发和实施落到实处。+)形成少数民族群众对校本课程开发的共识。学校的教师要与广大少数民族学生及家长在校本课程开发方面进行沟通，要让少数民族学生和家长充分认识到文化科学和教育的重要，包括民族宗教人士对汉文化的足够重视，接受以汉语言为载体的现代文化知识，培养现实社会所需要的各领域、各层次的专门人才，提高民族素质。
将少数民族优良传统与中华民族尚学精神融为一体。校本课程应挖掘少数民族的民族传统美德和善行内容。具体的说，要转变重物质、轻精神，重经济、轻文化的思想，以及由此而引发的辍学现象。同时校本课程的开发要解决一些少数民族学生及其家长对本民族信仰产生的误解和狭隘思想，更加努力学习科学知识，接受教育，观察自然、研究自然、了解大千世界，为人类、为民族谋幸福。
培养人才，体现办学特色。校本课程开发体现民族学校的办学特色，要着重关注以下四点。即校本课程研究、校本课程培训、校本课程开发及校本课程管理。这四点是搞好校本课程的重要因素。也就是说校本课程开发成功与否，能否达到预期的目标，必须从这四点出发。
在校本课程开发中，教师要在不断解决问题中发展提高，树立参与意识和合作精神，建立共同分享成果的理念，与学生、家长、同行、专家共同开发与决策。根据学校所在位置和学生特点编制课程，体现学校特色和学生差异性。（!）在校本课程培训中，邀请专家指导，组成学校基本培训单位，提高教师实践能力，使教师加深课程理论和自身角色的认识，明确自己在校本课程开发中的地位和作用，逐步结束“教书匠”生涯，同时还要做到持续稳定，教师以自己主体性知识和条件性知识为基础，把实践性知识作为提高培训的有利方式，解决课程知识不足的问题。
教材的开发要满足学生的需要，以学生的发展为本，突出当地民族的风俗和经济需要的内容，结合国家与社会的经济发展，尤其是与当地的产业结构、自然地理状况、人文历史景观，以激发学生爱国热情，投身于当地经济建设中去。解决学生学习负担，变被动学习为主动追求知识而产生良好的学习效果。
